群体心理学属于行为主义（心理选择机能主义心理学的代表人物是（ ）A.弗洛伊德 B.马斯洛 C.华生 D.铁钦纳）

• 1、心理选择机能主义心理学的代表人物是（ ）A.弗洛伊德 B.马斯洛 C.华生 D.铁钦纳
• 2、心理学分为哪几类
• 3、简述心理学各流派的主要观点与特征
• 4、教育心理学上的认知主义和建构主义如何区分
• 5、人本主义的含义是什么

1、心理选择机能主义心理学的代表人物是（ ）A.弗洛伊德 B.马斯洛 C.华生 D.铁钦纳

题目没问题么？机能主义心理学创始人为詹姆斯，代表人物是安吉尔、卡尔、西格蒙德·弗洛伊德是精神分析学派的创始人。马斯洛是第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，不...

2、心理学分为哪几类

心理学分类
普通心理学 普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律的学科,是心理学最基本、最重要的基础研究.普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般的理论和规律,建立心理学研究最一般的方原则和具体的方法.
生理心理学 生理心理学是从人体生理和神经生理、神经解剖、神经生物化学等方面进行关于心理的生理基础和机制研究的学科,是心理学基础研究的重要组成部分.
社会心理学 社会心理学是研究个体在特定社会、群体条件下,心理、动机、人际关系发生发展及其规律的学科.
变态心理学 它研究人的心理与行为的异常,包括认知活动、情感活动、动机和意志行为活动、智力和人格特征等方面的异常表现.
发展心理学 发展心理学是研究个体心理发展规律的学科.发展心理学既是心理学理论体系的重要组成部分,又是对发展中的人进行教育、教养的理论根据.
教育心理学 教育心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科.
劳动心理学 劳动心理学研究人在劳动过程中所需的心理能力和心理品质,研究操作程序、操作条件与操作者的心理特点适应等问题.
文艺心理学 文艺心理学在各种艺术领域有不同的研究对象.
体育运动心理学 体育运动心理学研究体育活动和竞赛活动所涉及的心理特点
航空航天心理学 航空航天心理学研究在空中和宇宙飞行条件下人的心理活动特点.
组织管理心理学 组织管理心理学研究某一群体——一个企业或一个学校的组织管理工作中人的因素方面.它涉及领导者与被领导者的心理素质以及二者之间的关系的协调问题.
题外话：心理学流派大致有：行为主义心理学,精神分析心理学、存在主义心理学、人本主义心理学,格式塔心理学、认知心理学、功能主义心理学、结构主义心理学等等. 学科分支：普通心理学 变态心理学 认知心理学 实验心理学 生理心理学 社会心理学 团体心理学 发展心理学 教育心理学 劳动心理学 文艺心理学 体育运动心理学 航空航天心理学 组织管理心理学 临床或医学心理学 司法与犯罪心理学 公关心理学 消费心理学 进化心理学等等
希望对你有帮助

3、简述心理学各流派的主要观点与特征

第一个诞生的心理学流派——构造主义，主要代表人物：冯特、铁钦纳，构造主义的基本观点是心理学应该研究人的直接经验，即意识;人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，并组成其他复杂的心理现象。第二个是机能主义，代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。该理论的基本观点：认为意识不是个别心理元素的集合，是川流不息的过程。意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择的整体，即“意识流”。心理学要研究个体适应环境时的心理，即意识的作用与功能。第三个心理学流派—行为主义。代表人物：华生、斯金纳、班杜拉。该理论的基本观点：心理学应研究行为而不是意识，其目的是寻找预测和控制行为的途径;反对使用内省法，主张实验法;行为不是遗传造成的而是环境。第四个是格式塔心理学，主要代表人物：韦特海默、柯勒、考夫卡。该基本观点：格式塔在德文中的意思是“整体”，因此，该学派主张心理的整体性，强调心理作为一个整体、一个组织的意义。第五个是精神分析心理学。主要代表人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒，所持的基本观点：一切个体和社会的行为都会受到潜意识的影响，都根源于内心深处的某种或动机，特别是的冲动。第六个是人本主义心理学，其代表人物：马斯洛、罗杰斯。该理论基本观点：心理学应以正常人为研究对象，人的本质是好的、善良的，人有自由意志，有自我实现的需要。第七个是认知心理学。1967年，奈瑟出版了《认知心理学》，标志着现代认知心理学的诞生。基本观点：人是信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与环境发生相互作用、积极的有机体。环境提供的信息固然重要，但是它是通过支配外部行为的认知过程对其加以编码、存储和操作，并进而影响人类的行为的。

4、教育心理学上的认知主义和建构主义如何区分

(1)建构主义：所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者.认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并借助必要的信息资源主动建构的.
（2 ) 认知主义是源于格式塔心理学派,是源于格式塔心理学派这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的,是由人脑主体的主观组织作用而实现的,并提出学习是依靠顿悟,而不是依靠尝试与错误来实现的观点.主体在学习中不是机械地接收刺激,被动地作出反应,而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究,注重内部过程与内部条件,主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动.
（3） 两者的联系：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展它继承了过去认知心理学的若干思想,如皮亚杰的发生认识论,维果茨基社会心理学思想,除此以外,还有美国心理学家布鲁纳的认知———发现说认知———发现说包含着建构主义学习理论的观点,布鲁纳的认知—发现说实际上并不是建构主义学习理论,它是认知主义向建构主义过渡的产物,更大程度上布鲁纳的认知—发现说是认知主义,它们二者之间存在必然的差异
（4） 两者的区别：认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征,使外界客观事物内化为内部的认知结构.建构主义强调学习的合作性,强调同伴的重要性,注重学会学习,即获得学习的能力.不限于学科知识性,而可以多角度去组织教材.宜采用“情境式教学”,强调学习环境应是真实的任务情境,学习应与问题解决联系起来,主张教师在课堂上提供问题原型,指导学生探索.

5、人本主义的含义是什么

人本主义心理学（humanistic psychology）是超越科学实证主义范式而趋向于构建一种“以人为本”的心理学思潮。它源起于20世纪50年代的美国，20世纪60~70年代得到了迅速发展。它一方面以克尔凯廓尔等的存在哲学为基本观点的理论为源头，另一方面以西方现代哲学中胡赛尔现象学为方基础。强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，主张心理学必须从人的角度出发来研究人的心理。当今，人文主义心理学已经成为现代西方心理学中的一种主要范式和革新运动，被称作与行为主义心理学和精神分析并驾齐驱的“第三势力”。一、人本主义心理学产生的社会背景人本主义心理学是20世纪60年代的美国文化和政治局面动荡不安的结果。在当时美国社会在表面繁荣的背后面临着许多尖锐的矛盾危机和异化现象，一方面是由于美国身陷越战，反战运动风起云涌。另一方面源于经济增长与科学发展所带来的通货膨胀与失业危机。此外20世纪六七十年代，美国的传统文化价值观受到了怀疑和冲击，导致了当时以年轻人为主流的反文化运动的产生。他们张扬摇滚音乐，主张通过毒品、政治、社会和“性意识提升”以及另类的生活等来解放并扩张人的“自我意识”。在当时反校园文化、嬉皮士运动、、性解放、青少年犯罪、、大学生失业、现象十分严重。许多人陷入心灵孤独、情感焦虑、价值危机、意义感丧失等心理中难以自拔。对于这些由社会文化所导致的这些病态社会和心理危机，当时盛行的心理分析、行为主义心理学理论和精神病治疗技术模式显得手足无措、为力。因此一种提供“自由、自主并向经验开放”，以探索人的“心理生活新”为己任、强调对人自身价值潜能发觉的人本主义心理学思潮也就应运而生了。二、人本主义心理学的诞生与发展人本主义心理学大致经历了形成、兴起、发展三个阶段1954年马斯洛等人出版了《动机与人格》这一人本主义心理学的奠基之作，1956年4月马斯洛等人发起并创立了人本主义研究会，讨论了人类价值的研究范围问题。次年10月组织了“人类价值新知识”研讨会。1958年，英国学者约翰·库亨在其著作《人本主义心理学》中首次阐述了人本主义心理学的基本主张。这些重要的事件和活动标志着人本主义行心理学的形成。到了20世纪六十年代，专门的学术刊物《人本主义心理学杂志》于1961年春正式出版，1962年心理学家布根塔尔在加利福尼亚心理学会议上发表题为《人本主义心理学：一个新的突破》的学术演讲。1963年夏，75位人本主义心理学者在费城召开会议正式建立了著名的“美国人本主义心理学会”。1969年该学会改名为“人本主义心理学会”由此成为了国际性学术组织，也就是著名的AHP。这也标志着人本主义心理学的兴起。进入20世纪70年代后，人本主义心理学迎来了一个迅速发展时期。1971年美国心理学学会正式接纳人本主义心理学会为该会的第32个分会，到1975年美国已经有281和单位加入了人本主义心理学发展中心，其他13个国家也有50多个与人本主义心理学有关的学术组织与机构中心。后来人本主义心理学又分化和产生出来超个人心理学派，成为了当今人本主义心理学发展的一个新取向。三、人本主义心理学的基本主张人本主义心理学指出，心理学应该从我们“人”的维度去关注人的那些“基本东西”，把人从生物-物理学观点的遏制和束缚中解放出来。因此人本主义心理学大致坚持以下五项原则。1.主观意识经验是基本的资料来源。只有承认主观经验的独特性，才会更多地关注个人的潜能和自由。2.整体和综合的人生观人本主义心理学不主张把人及其经验分析为固定的结构、元素、类型、属性和功能。3.人是自主而自由的人有生物和物理的局限，但从根本上说人是自主而自由的。4.避免用简化主义坚信意识经验的本真性，避免用化简主义（物理的还原主义）的立场对待意识现象。5.人的经验丰富不可穷尽任何一种心理学理论都不可能完美无缺的概括人的经验之丰富意义和无穷变化。四、人本主义心理学的主要理论和观点1.马斯洛的自我实现心理学（1）马斯洛需要层次理论（2）马斯洛自我实现论（3）马斯洛高峰体验论2.罗杰斯人本主义心理学（1）罗杰斯的人生观（2）罗杰斯的自我论（3）罗杰斯的治疗观（4）罗杰斯的人本主义教育观3.罗洛·梅的存在心理学（1）罗洛·梅的存在感理论（2）罗洛·梅的人格理论（3）罗洛·梅的焦虑理论4.超个人心理学（被认为是心理学“第四势力”）（1）意识论（2）超个人心理治疗五、人本主义心理学的主要贡献1.人本主义心理学把人的本性与价值提到心理学研究对象的首要地位，认为心理学应该研究应该贴近人的心理特点，探讨与人类生活息息相关的心理问题，开拓了心理学研究人类诸多高级精神生活的新领域。2.人本主义心理学促进了心理学的学科建设，把人的意识和经验作为一个整体来研究其特征和功能，特别是对人的高级意识经验的系统发掘，拓展了心理学的科研对象范围促进了人的意识问题在高级阶段上的复归，代表着心理学的发展与进步。3.人本主义心理学在方上，反对以方法为中心，强调以问题为中心来选择方法。坚持以问题为中心，整体化的综合研究范式及方体系，为了研究人的高级心理意识经验，发展出许多新的技术方法与手段，像马斯洛的整体分析法、罗杰斯的Q方法、罗洛·梅的存在主义心理分析法和弗兰克尔的意义治疗学方法等。4.人本主义心理学理论在组织管理、教育改革和心理治疗领域均有重要的应用价值。在组织管理学上，马斯洛的需要机动理论为行为心理学、管理心理学奠定了重要的理论基础。在教育领域，罗杰斯的教育思想引发了以人为本，以学生为中心的教育思潮，该思潮成为了二战以来最有影响的三大教育学说之一。在心理治疗和咨询方面，人本主义心理学观作为当代西方心理治疗三大流派之一，使得人本主义心理治疗在临床心理学领域占有重要地位。六、人本主义心理学的局限1.人本主义心理学理论的出发点总体上仍然没有摆脱西方传统人性论和本能论的历史局限，因而使得其许多重要理论缺乏清晰的理论基础，难以经受得住社会实践的检验和批判以及科学理性的反思与论证。2.人本主义心理学虽然没有否认社会环境对人的自我实现、自我超越方面的影响作用，但许多人本主义心理学家所理解的社会多指“抽象的社会”或是“富人的社会”马斯洛等人所讲的健康人格和自我实现也多指在富裕条件下人们的关心的内容。一旦社会经济条件恶化，自我实现与个人超越也就失去了社会基础。3.神秘主义倾向人本主义心理学没有摆脱传统哲学方法色彩，他们所提出的一些内省生物学、解释学方法难以被量化，不为多数人所接受。尤其是人本主义后期分化出的超个人心理学更是由于其研究范式科学性不强，带有浓烈的神秘主义色彩，这在一定程度上影响了其应有的学术地位。参考文献：【1】叶浩生.心理学史[M]. 华东师范大学出版社, 2009【2】马斯洛.人的潜能和价值[M]. 华夏出版社, 1987【3】弗兰克·G·戈布尔.第三思潮.马斯洛心理学[M].上海译文出版社, 1987【4】吉尔根.当代美国心理学[M]. 社会科学文献出版社, 1992【5】车文博 黄冬梅.美国人本主义心理学哲学基础解析[J].自然辩证法研究,2001

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