弗洛伊德的人格节奏-感觉的规律性知觉的规律性
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感觉的规律性知觉的规律性
心理学 ( 英语Psychology，词源 希腊语: psyche = "灵魂" 或者"心智" logos="……的研究" ) 是一门研究人类和动物的心理现象（主要是人类心理现象），包括认知、情绪和动机以及能力和人格（个性心理特征）三大方面，及其对行为之影响的科学。现代心理学研究精神与大脑的相互影响，采取实证科学的研究方法，透过实验和观察来检验假设。也指将在各种人类活动场景心理学知识的应用，包括解决个人日常生活中的各种心理问题以及各种心理疾病的治疗。
心理学研究的是个人，但它也与各种社会科学有关，因为在研究个人的同时，心理学也会考虑到这些个人所处的社会；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。另外，心理学还与哲学有一定的关系。
心理学的研究范围十分广泛，主要有心理过程和心理特征两个方面。心理过程指的是认识、情绪、意志等一系列的心理活动。而心理特征则为不同的心理的特征诸如能力、气质与性格等。
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1 历史
2 流派
3 心理学的分支
4 其他与心理学有关的主题
5 外部链接
[编辑] 历史
主条目：心理学史
心理学早期一直是属于哲学的范畴，有人认为亚里斯多德《论灵魂》是最早的一部论述心理学思想的著作。正如德国心理学家艾宾浩斯所说：“心理学有一个漫长的过去，却只有一个短暂的历史”。一般认为，1879年德国生理学家冯特在莱比锡大学建立的第一个心理实验室，标志着现代心理学的开端。冯特也是第一个把自己称为心理学家的人。其他早期而重要的心理学家包括艾宾浩斯、弗洛伊德等。
[编辑] 流派
由于心理科学的研究方法与手段的多样化而存在许多分支。以下为这些分支的详列： ◆ 心理学名词解释
心理学最早起源于哲学，从哲学中分离出来形成一门独立的研究学科。是人类自我思维、行为认知和剖析，研究人类怎样感知外界信息和怎样进行信息内化处理的心理和行为的规律的科学。（注：一直以来心理学界都很难对“心理学”下一个准确的该概念，这是本人在心理学多年的研究中综合前辈的解释得的认识，如有不当之请各位斧正）
◆ 心理学研究学科的分类
实验心理学：是最早发展起来的心理学分支，它借助科学的实验方法，研究科学心理发展初期的那些传统课题。如感觉，知觉，学习，动机和情绪等。
认知心理学：致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。用科学的创造方法探讨内部心理活动的规律。
人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的心理因素和对人格特征进行测量、评估和培养。
社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。
发展心理学：研究心理学的发生，发展规律。一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同的心理特点，但广义的讲，它也包括动物心理学。
教育心理学：只要研究教与学过程中的心理规律，以提高教育，教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教。培养学生健全人格和创造力等。
学校心理学：通常在中小学工作，对在学校中学习困难、适应困难或有某种问题行为的学生进行振动和辅导，并协助家长和教师解决学校有关的问题。
变态心理学：研究各种病态心理，以精神并中的心理病态的人为研究对象，适用于心理医生。
青年心理学：研究青年期个体的心理特征，及其发展规律的发展心理学分支。内容包括青年的智力发展、个性形成、情感和意志表现、世界观的形成、心理卫生等多方面的问题。
市场心理学：研究市场供求关系中心理因素的作用，消费者心理学研究商品生产、商品流通，以及服务行业中消费者的心理规律，包括购买动机的分析、购买行为的特点等。
广告心理学：研究商标、包装、广告的设计，其心理效果的评价等。
媒体心理学：
进化心理学：把人类的心理属性看作是进化的结果，即人类所拥有的许多心理属性是在漫长的岁月中被选择出来以解决特定的适应问题的。
应用心理学：包括了心理学的诸多分支领域，它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。
管理心理学：把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支。它以组织中的人作为特定的研究对象，重点在于对共同经营管理目标的人的系统的研究，以提高效率，在一定的成本控制条件下，最大限度地调动人们的积极性和创造性。当今的管理心理学都是以人本思想为前提的。目的为如何达到对人的适当约束和激励。
观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。
◆ 心理学史
古代心理学思想 * 现代心理学史 * 西方心理学史 * 苏联心理学史 * 日本心理学史
重要心理学体系及流派：联想主义心理学，构造心理学，符兹堡考试界，意动心理学，机能心理学，精神分析，新精神分析，弗洛伊德主义，格式塔心理学，完形心理学，巴甫洛夫学说，联结主义心理学，行为主义心理学，新行为主义，策动心理学，动力心理学，社会文化历史考试界，拓扑心理学，日内瓦考试界，皮亚杰考试界，认知心理学，人本主义心理学，颅相学等。
机构：国际心理科学联合会，国际应用心理学会，国际跨文化心理学会，心理学会，社会心理学会等。
◆ 心理学人物：孔子，墨子，孟子，告子，荀子，韩非，董仲舒，王充，刘劭，范缜，王安石，二程，程颢，程颐，朱熹，王守仁，王廷相，李贽，王夫之，颜元，刘智，戴震，王清任，龚自珍，陈大齐，艾伟，唐钺，张耀翔，汪敬熙，陆志韦，郭一岑，高觉敷，萧孝嵘，潘菽，郭任远，孙国华，陈立，周先庚，黄翼，阮镜清，胡寄南，左任侠，朱智贤，丁瓒，曹日昌，张述祖，刘兆吉，陈元晖，林传鼎，刘范，荆其诚，刘英茂，杨国枢，亚里士多德，霍布斯,T. 笛卡尔,R. 洛克,J. 贝克莱,G. 赫尔巴特,J.F. 韦伯,E.H. 缪勒,J.P. 费希纳,G.T. 达尔文,C. 斯宾塞,H. 赫尔姆霍茨,H.von 高尔顿,F. 谢切诺夫 冯特,W. 布伦塔诺,F. 里博,T.-A. 詹姆斯,W. 霍尔,S. 巴甫洛夫 艾宾浩斯,H. 缪勒,G.E. 弗洛伊德,S. 别赫捷列夫,B.M. 比奈,A. 元良勇次郎 雅内,P. 卡特尔,J.M. 屈尔佩,O. 米德,G.H. 斯皮尔曼,C.E. 松本亦太郎 铁钦纳,E.B. 伍德沃思,R.S. 阿德勒,A. 麦独孤,W. 坎农,W.B. 桑代克,EL. 荣格,C.G. 华生,J.B. 科尔尼洛夫,K.H. 瓦隆,H.P.H. 比勒,K. 韦特海默,M. 皮埃隆,H. 赫尔,C. 科夫卡,K. 巴特利特,F.C. 波林,E.G. 克勒,W. 鲁宾斯坦 莫雷诺,J.L. 拉什利,K.S. 勒温,K. 奥尔波特,F.H. 沙利文,H.S. 维戈茨基 皮亚杰,J. 奥尔波特,G. 墨菲,G. 弗罗姆,E. 鲁利亚,A.P. 罗杰斯,C. 埃里克森,E. 列昂节夫,A.H. 斯金纳,B.F. 吉布森,J.J. 马斯洛,A. 艾森克,H.J. 西蒙,H.A. 费斯廷格,L. 班杜拉,A. 等。
◆ 心理学著作：《学记》，《乐记》，《人物志》，《神灭论》，《关尹子》，《心理物理学纲要》，《生理心理学纲要》，《心理学原理》，《梦的释义》，《心理学教科书》，《动物智慧》，《精神分析引论》，《心理学大纲》，《在行为主义者看来的心理学》，《心理类型》，《人类的行为》，《儿童的语言和思维》，《儿童心理之研究》，《大脑两半球机能讲义》，《人的能力》，《实验心理学史》，《格式塔心理学》，《动物和人的目的性行为》，《格式塔心理学原理》，《文艺心理学》，《第二次订正比奈-西蒙测验说明书》，《实验心理学》，《有机体的行为》，《精神分析新途径》，《逃出自由》，《普通心理学原理》，《从行动到思想》，《行为的原理：行为理论导论》，《汉字问题》，《发生认识论原理》，《实验心理学手册》，《科学和人类行为》，《精神病学的人际理论》，《高级心理机能的发展》，《人格的模式和成长》，《论人的成长：一个治疗者的心理治疗观》，《普通心理学》，《科学心理学》，《认知心理学》，《同一性：青少年和危机》，《人类问题解决》，《神经心理学原理》，《活动 意识 个性》，《色度学》，《教育心理学》，《西方心理学史大纲》，《西方近代心理学史》，《心理学的方法和理论问题》，《心理学史》，《儿童心理学史》，《西方心理学的新发展》等。
◆ 心理学研究方法
实验设计：实验室实验
心理物理法：自然实验
观察法：自我观察法
内省法 * 口语记录 * 问卷法 * 语义差别法 * 访谈法
档案法：传记法
模拟法
心理统计学：多元分析，因素分析等。
心理测量
信度 ** 效度
能力测验
智力测验：智商，智龄，比奈-西蒙量表，斯坦福-比奈智力量表，韦克斯勒成人智力量表，韦克斯勒学龄儿童智力量表，韦克斯勒学龄前儿童智力量表，格塞尔婴幼儿发展量表，贝利婴儿发展量表，新生儿行为评定量表，丹佛发展筛选测验，墨跋量表，画人测验，雷特国际操作量表，班德视觉完形测验，皮博迪图片词汇测验，平佩操作量表，团体智力测验，特殊能力倾向测验，西肖尔音乐才能测量，梅耶艺术判断测验等。
人格测验：儿童个性调查表，加利福尼亚个性调查表，明尼苏达多相个性调查表，艾森克人格问卷，爱德华兹个人爱好量表，显相焦虑量表，主题统觉测验，罗夏墨渍测验，品德教育研究测验等。
霍尔斯特德-雷坦神经心理成套测验
社会测量 * 个案研究 * 发展研究 * 跨文化研究
心理学仪器：速示器，实体镜，色轮，闪光融合器，棒框调节器，深度知觉仪，测听器，测痛仪，记忆鼓，测谎器，斯金纳箱，迷津，拉什利跳台等。
◆ 理论心理学
心理：心理活动范畴
意识：意识起源，意识流，无意识，心身关系，心身等同论，心物同形论，心身平行论，心身交互作用论，副现象论等。
理论流派：经验论，反映论，还原论，拟人论，反射学，反应学，定势理论，心理主义，唯心理观，生物学化，社会学化，黑箱理论，形神论，人贵论，知行论，习与性成等。
行为科学
◆ 普通心理学
感觉
感觉性 ** 感觉阈限
心理物理定律：韦伯定律
信号觉察论 ** 神经特殊能量学说
视觉：明视觉与暗视觉，视敏度，马赫带，侧抑制，特征觉察器，空间频率，闪烁临界频率，颜色视觉，色觉，色觉理论，自然颜色系统，孟塞尔颜色系统等。
听觉：听觉理论，听觉空间定位等。
嗅觉 ** 味觉
肤觉：触觉，两点阈等。
痛觉 ** 振动觉 ** 动觉 ** 平衡觉 ** 机体觉
注意：随意注意，不随意注意，注意广度，注意分配，注意稳定性，分心等。
知觉：知觉选择性，知觉恒常性，图形知觉，图形掩蔽，图形后效（倾斜后效，麦科洛后效，动觉后效），空间知觉（深度知觉-随机点立体图，大小知觉），生态光学，运动知觉（似动），时间知觉，言语知觉，可懂度，知觉学习，错觉，统觉，直觉等。
表征：表象，遗觉象等。
记忆：感觉记忆，短时记忆，长时记忆，工作记忆，情景记忆，语义记忆，意义记忆，情绪记忆，运动记忆，识记（无意义音节），保持，再认，再现，回忆，追忆，遗忘（保持曲线，遗忘曲线），记忆恢复，记忆的系列效应（首因效应，近因效应），蔡戈尼克效应，记忆术等。
联想：自由联想，控制联想，接近联想，对比联想，类似联想等。
学习
想象：纪想
思维：分析，综合，抽象，概括，具体思维，抽象思维，创造性思维，无意象思维等。
问题解决：问题空间，启发式方法，尝试错误，顿悟等。
决策
概念：概念形成，人工概念等。
理解
信息加工心理学：物理符号系统假设，ACT模型，平行分布加工等。
人工智能：
图像识别：模板匹配模型，原型匹配模型，“泛魔”识别模型等。
GPS程序 ** EPAM程序
情绪和情感：情绪理论，情感两极性，情操，表情，心境，热情，激情，厌烦，恐惧，愤怒，应激等。
意志 * 意向 * 兴趣
动机：动机理论
需要：需要层次论
行为：刺激，反应，诱因，内驱力，定势，本能，运动（运动协调），动作（反应时，念动动作），习惯，行动，作业，操作，技能，活动等。
语言
言语：内部言语，外部言语，言语交往等。
阅读 * 理想 * 人格
个性：素质，能力（智力，智能-智力结构理论），认知，元认知，内化与外化，天才等。
气质：
性格：外倾，内倾，自卑感，思维型，艺术型，遗觉型等。
心灵学：超感官知觉（遥视），心理致动等。
◆ 生理心理学：功能系统理论，大脑皮层功能等势说，大脑皮层功能定位说，大脑两半球功能不对称性，大脑皮层联合区，丘脑-皮层特异投射系统，丘脑-皮层非特异投射系统，基底神经节，小脑，网状激活系统，边缘系统，神经递质，反响回路，自发电位，诱发电位，感受野，割裂脑，自我刺激，昼夜节律，近日节律，利手，巴甫洛夫学说（条件反射学说，分析器学说，高级神经活动规律，两种信号系统学说，高级神经活动类型学说，动力定型），摄食调节，饮水调节，性行为的生理基础，学习和记忆的脑机制，情绪的生理机制，运动的生理机制，睡眠，觉醒，遗传与行为，激素与行为等。
◆ 动物心理学：习性学（固定动作模式，印刻），行为的个体发生，社会生物学，动物交往，动物的智力等。
◆ 发展心理学
心理发展研究与理论：遗传、环境与心理发展，成熟、学习与心理发展，心理发展的动力，教育与发展，认知发展阶段论，发生认识论，表象模式发展理论，人格发展阶段论，道德发展阶段论，复演学说，儿童学，游戏，模仿，印刻，关键期，自我中心主义，早期经验，亲子关系等。
个体发展阶段：胎儿期，新生儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。
儿童心理学：
动作发展：吸吮反射，觅食反射，抓捏反射，巴宾斯基反射等。
认知发展：注意发展，感知觉发展，记忆发展，智力发展，语言发展，思维发展等。
个性发展 ** 独生儿童 ** 超常儿童 ** 低常儿童 ** 问题儿童 ** 缺陷儿童 ** 狼孩
少年心理学 * 青年心理学 * 成年心理学 * 老年心理学 * 毕生发展心理学
◆ 社会心理学
实验社会心理学 * 应用社会心理学 * 教育社会心理学
商业心理学：消费者心理学，广告心理学等。
法律心理学
犯罪心理：青少年犯罪心理
审判心理 ** 作证心理
咨询心理学 * 跨文化心理学 * 民族心理学 * 宗教心理学 * 前苏联社会心理学
理论学说
角色理论：性别角色，两性差异等。
归因理论：归因偏向
场论
认知相符理论 ** 认知失调理论 ** 一致性理论
相互作用论：符号相互作用论
社会学习理论
社会交换理论：公平理论
平衡理论 ** 人际关系活动中介理论
概念及过程：社会适应，社会化（内部化），社会知觉，人际知觉，人际关系（人际吸引-人际吸引理论，合群，孤独），社会促进和社会抑制，自我（自我知觉），态度（态度理论，态度形成和改变，态度测量），信念，价值观，定型，宣传，交往，沟通（人际沟通，大众沟通，沟通网络），竞争与合作，利他行为，顺从，侵犯，旁观者介入与冷漠，替代体验，模仿，感染，时尚，暗示，偏见，流言等。
群体心理学：群体理论，群体思维，群体凝聚力，团体动力学，社会心理气氛，小团体意识，群众行为，群际关系，参照群体，集体，集体成员自决，价值定向一致，，测验，领导，领导风格，个性消失等。
◆ 教育心理学
学习心理
学习理论：联想反射理论，联结理论，认知理论，联结-认知理论，学习的活动理论等。
学习的信息加工模型
学习模型 ** 学习分类学说 ** 学习准备 ** 学习动机 ** 学习定势 ** 学习的强化 ** 学习测量与评定
学习迁移：经验泛化说，分析概括说，相同要素说等。
学习的方法：发现学习，接受学习，指导学习，掌握学习，意义学习和机械学习，整体学习和部分学习，集中学习和分散学习，学习竞赛，潜伏学习，过度学习等。
学习差异 ** 罗森塔尔效应 ** 皮格马利翁效应 ** 学习的心理卫生
学科教学心理学：语文教学心理学，数学教学心理学，外语教学心理学，自然学科教学心理学，社会学科教学心理学等。
教育工艺学：视听教学，程序教学，机器教学，计算机辅助教学，自学辅导等。
智育心理学：知识掌握，智力技能，操作技能，能力差异等。
德育心理学：品德，品德结构，品德形成，品德发展理论，品德差异等。
体育心理学 * 美育心理学 * 教师心理
◆ 医学心理学
意识障碍 * 睡眠障碍 * 梦游症 * 感觉障碍
知觉障碍：错觉，幻觉等。
注意障碍
记忆障碍：遗忘症，错构症和虚构症，似曾相识症和旧事如新症等。
智力障碍：智力落后，痴呆等。
情感障碍：焦虑
意志障碍
思维障碍：违拗症，妄想等。
强迫状态
言语和语言障碍：口吃，缄默症，失语症等。
人格障碍：精神病态
性行为异常：恋
心理防御机制 * 紧张状态
心理治疗：暗示疗法，精神分析疗法，格式塔疗法，行为疗法，系统脱敏法，厌恶疗法，代币奖励，生物反馈，催眠疗法，气功疗法等。
康复心理学
心理卫生：心理咨询，儿童期心理卫生，青年期心理卫生，成年期心理卫生，老年期心理卫生，群体心理卫生等。
健康心理学 * 变态心理学 * 病理心理学 * 心理生理医学 * 心身医学 * 护理心理学 * 临床神经心理学 * 针刺镇痛的心理学研究
缺陷心理学：盲人心理学，聋哑心理学等。
◆ 工业心理学
管理心理学：工作生活质量研究，组织行为中的人性理论，目标设置，层峰结构，人事心理学（工作分析，人员选拔，职业指导），组织开发，组织变革，行动研究，领导，参与管理，权变理论，霍桑实验，组织水平决策，期望理论，双因素理论，公平理论等。
劳动心理学 * 工程心理学
工效学：模拟，工作时制，工作负荷，心理负荷，追踪，绩效评估，动作与时间研究，照明效应，噪声效应，温度效应，振动效应等。
人机系统：显示器，控制器，视觉显示终端，人-计算机相互作用等。
安全心理学：疲劳
航空与航天心理学
◆ 文艺心理学
审美心理学 * 实验美学
美感：艺术直觉，联觉等。
音乐心理学：音乐想象，音高辨别，听觉节奏感，音乐表演心理等。
文艺才能
文艺创作：灵感，具象等。
文艺欣赏
◆ 运动心理学
运动员心理：运动员的知觉，运动员的特殊感觉，运动员的心理选拔，运动员心理训练等。
裁判心理 * 竞赛心理 * 观众心理
◆ 其他专门心理学：普通心理学，实验心理学，心理物理学，认知心理学，心理语言学，语言心理学，汉字心理学，发展心理学，数学心理学，生理心理学，神经心理学，比较心理学，动物心理学，社会心理学，教育心理学，工业心理学，环境心理学，医学心理学，文艺心理学，运动心理学，心灵学。
[编辑] 心理学的分支
基础理论
实验心理学
心理统计学
常态心理学（即普通心理学）
变态心理学
个体心理学（即普通心理学）
社会心理学
生理心理学
认知心理学
发展心理学
毕生发展心理学
婴幼儿心理学 - 儿童心理学 - 少年心理学 - 青年心理学 - 成年心理学 - 老年心理学
应用
人工智能
环境心理学
网络心理学
家庭心理学
教育心理学
教学心理学
学习心理学
学科心理学
教师心理学
医学心理学
临床心理学
变态心理学
护理心理学
心理咨询
工业心理学
工程心理学
管理心理学
商业心理学
市场心理学
消费者心理学
广告心理学
法律心理学
犯罪心理学
侦察心理学
审判心理学
军事心理学
普通心理学
感知觉心理学
记忆心理学
思维心理学
言语心理学
情感心理学
个性心理学
网络心理学
人格心理学
色度学
其他与心理学有关的主题
心理学家
心理学家列表
精神病学
病理学
医学
心理学会 (CPS)
美国心理学会 (APA)
怎么解释心理问题有表演性人格的人无法控制自己的表演个人个性如何改变
特质理论
一种很自然的看法是把人格当作许多个别特点的组合。对一个人的描述如能确实代表此人在某种情境下的行为特点，而且它也预示在另外的场合下他将会怎样表现。这种行为的一致性和倾向性可概括为某人的人格结构，即特质，它是人格最基本的测量单元，也是行为不同于他人又相似于他人的原因。特质在刺激反应的功能变化上甚为重要，许多刺激可因某些特质的存在而在功能上等值起来，而且反应也有了一致性，即个体对不同种类的刺激以相同进行回答。
人格特质理论（theory of personality trait）起源于20世纪40年代的美国。主要代表人物是美国医学心理学家奥尔波特（G.W.Allport，1897~1967）和卡特尔（R.B.Cattell，1905~）。特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。1949年卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，从而编制了逗卡特尔16种人格因素调查表地（SixteenPersonalityFactorQuestionair,16PF）。
R.卡特尔用因素分析方法将众多的人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是人的外显特质，它可解释外表行为，代表行为的属性和功能。根源特质共有16种人格因素，是构成人格的基本要素，是深层的、代表行为属性和功能的决定因素。16种人格因素是各自独立的，普遍地存在于各年龄和社会环境不同的人身上，每个人的不同行为都由这16种因素在各人身上的不同组合所决定。
心理学家林传鼎在1939年曾对古代从唐宋至清朝的34位历史人物进行了心理特质的分析。他采用的历史评估和心理测量法与当时奥尔波特的研究方法极为相似，并改制了奥尔波特心志图包括特质太少、形式不完善的地方。林传鼎分析了10种类别下的50个特质，包括好奇、斗争、体格、情绪、独断、男女性、暗示性、适应性、志气大小等，结论是历史人物生活兴趣广大，各种主要活动都能顾全。
特质理论直接从人的行为特点出发探讨人格问题，从而有可能将研究对象的各种变量置于实验、测验的分析之中，摆脱了心理学中长期以来对人格研究只作描述和讲解的困境。但是在特定的研究领域里，常常由于分析材料的和所采用的因素分析的具体技术的差别，而使发现的人格因素有所不同，至今分歧已经十分明显。特质理论只对人格的结构进行描述，而未能对人格的动态作出具体的说明，这也是不足之处。
精神分析人格理论
创始人S.弗洛伊德把人的心理分为意识和无意识两部分。意识只占心理生活的小部分，是浅层的经验部分;无意识是深层的、更重要的部分，对人的思想和行为起主导和决定的作用。弗洛伊德认为人格是一动力组织，其能量的来源是逗里比多地(即性力)。心理的发展阶段也就是人格的发展阶段。任何阶段的发展阻止或停滞都会对个体的人格产生持续的后效。
人格结构有 3个组成部分：逗本我地与生俱来，以逗快乐原则地行事，属于无意识状态，但在幻想、梦、失误、精神病症状等情况中可以知其运动的。本我是人格的原始系统，人格其他部分由它分化而来。逗自我地是人格的指挥部分，它决定本我的各种要求是否允许其满足。因此，自我是本我与外界之间的中界者，是本我与超我的调停者，它按照逗现实原则地行事。逗超我地是进行纠察的人格部分，代表良心或道德规范。儿童在与父母接触中，通过摄取机制将父母的人格及祖先的社会道德变成自己的东西。
弗洛伊德通过对神经症和心理动机的研究创立了人格的动力学说，对后来的人格研究有较大影响。他提出的内心的作用及儿时经验对人的影响受到后人的重视，并对促进现在许多心理治疗技术的发展有一定的作用。他过分强调人格的本能和生物方面，这就首先受到他的学生和其他新精神分析论者的批评和修正。后者强调社会及文化因素的决定性影响，被称为精神分析逗社会文化历史考试界地。但他们指的是人的文化教养和家庭环境对人的影响，而不是人的生产关系。精神分析片面夸大无意识作用，说它支配着人的全部活动和整个社会，认为人格形成是按的心理性发展阶段进行的，把人格结构看成由原始派生而来。这些都未能得到充分证实。
人格学习理论
认为学习是人格形成的决定因素。目前社会学习的作用在人格形成上尤其受到重视。个人和环境彼此影响，每个人的人格特点是个人和情境变量持续相互作用的结果。在生长过程中遇到的学习经验的差异就是个别差异的原因。
A.班杜拉等在人格的社会学习理论中还提出逗示范地和逗观察学习地具有重要的意义。这类学习包括观察逗示范者地的行为和逗示范者地所受到的强化。由于看到他人的行为被强化（奖励或惩罚）而影响自己的行为。学习者通过意象和语言编码获得和储存了内部反应，从而形成人格。
学习理论没能解释各种习得行为是怎样整合的，对形成连续一致的人格没有给出一个清楚的概念。学习理论过分强境因素对行为的重要性，忽略了个人差异，也否定了人格的相对稳定性。
现象学人格理论
精神分析和行为主义重视个人的过去以解释人格，特质理论强调现今的行为趋向和特点。现象学观点则把注意力集中在个人的当前和未来，常被称为健全人格或成长心理学。这种理论由某些心理学观点结合而成，如罗杰斯强调人的功能的完善性;A.马斯洛的人的自我实现观点等。虽然他们各有自己的特点，但都围绕一个一般性主题，即主观经验。他们都强调个人是如何知觉和解释事物的，都重视个体对世界的独有的观点。
现象学观点致力于解决健全人格的实质问题，企图提出心理发展和完善的措施。尽管他们所主张的方面不尽相同，但都看到潜在于人的东西比人现在所具有的更多、更好。人不是外界刺激、生物本能和社会的牺牲品。这些力量对人来说不是必然的。人的动机是向上的，自我具有发展、丰硕、成全的趋向。对人来说摆脱情绪性障碍是远远不够的，没有精神病和神经症还不能视为正常人格。
这一理论不否认人的主观方面，并对人抱乐观态度，这些都是可取的。但是他们提出的许多概念（如自我实现）则难以证实，过分夸大主观经验，把它说成为第一性的则违背了心理形成和发展的客观实际。一个人理解和解释事件的对了解人格是重要的，但对人格的科学研究还必须考察许多外界因素和条件，它们对这个人自我观念的形成、潜在性的实现都有极大影响。一味强调人格完善依赖于动机的满足和实现趋向，就会抹煞人格实现和发展中社会实践的重要作用。
类型理论
类型理论是20世纪30～40年代在德国产生的一种人格理论，主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类型（personalitytype）的差异。人格类型理论有三种，即：单一类型理论、对立类型理论、多元类型理论。以下仅对对立类型理论作一简要介绍，至于多元类型理论，在后面的章节将分别以气质和性格类型学说加以讨论。对立类型理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。A—B型人格是这一理论的代表。福利曼和罗斯曼（Friedman&Rosenman，1974）描述了A—B人格类型，近年来，人们在研究人格和工作压力时，常使用这种人格类型。A型人格的主要特点是性情急躁，缺乏耐心，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，社会适应性差，属不安定型人格。具有这种人格的人易患冠心病。对冠心病患者的调查发现，A型人格的人数是B型人格人数的两倍。B型人格的主要特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活满足感强，喜欢慢步调的生活节奏属于安定型人格。
人本主义理论
以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义论者提出了更为积极的人格理论。他们认为人是积极主动、追求自我实现的健全的机体，自我实现是人性的本质。人本主义提出人格的自我理论，包括自我观念、积极关注、自我和谐和自我实现四个要点。自我观念（selfconcept）是个体在其生活环境中对每一经验的评估及与环境相互作用中形成的。如果一个人的行为作用于环境事物，产生的直接经验与间接（评价性）经验相一致，就会顺利形成自我观念。否则，自我观念的形成就会遇到困难。积极关注（positiveregard）就是个体希望别人以积极的态度支持自己，如果获得外界的积极关注越多，他的自我观念将会越来越明确，进而形成健康的人格。自我和谐（selfcongruence）是指一个人自我观念中没有自我时的心理现象。反之，自我不和谐包括：直接经验与评价性经验之间的不和谐；理想自我与真实自我之间的不一致。改变自我不和谐的方法在于向当事人提供一个和谐环境，对他进行无条件的积极关注，使他在这种自然环境中促进对自我的积极探索，形成健康和谐的自我观念，发挥其实现自我的潜能。自我实现（selfactualization）是指个体趋向完美、趋向实现、趋向自我的保持与提高的倾向。它是激发个体行为和发展的基本推动力。个体要达到自我实现的需要，关键在于自我结构与经验的协调一致，要具备经验的开放、协调的自我、客观正确的自我估价、无条件关注以及与人和睦相处等五个心理素质特征。
奥尔伯特人格理论诠释
在1937年出版的《人格：心理学的解释》一书中，奥尔伯特把人格研究状况介绍给美国。正是从这个时候开始他就反对精神分析和行为主义心理学中某些公认的观点。奥尔波特早期理论的创建主要受到哈佛大学毕业后在德国吸收的格式塔心理学和早期形成的强烈的人本主义倾向的影响。我们在第四章中已经看到，格式塔心理学强调意识经验的完整和相互联系，它的致命弱点是不能为了更透彻地了解它而试图对它进行任何分解。它几乎完全忽视了潜意识心理。奥尔伯特认为，格式塔心理学逗是那种我一直在渴求的但并不是知道它存在的心理学地（1968，第387页）。事实上，奥尔伯特怀疑把科学作为人格信息的来源。他对文学和哲学看到的有关人类的描述感到更为满意。这并不是说，奥尔伯特忽视科学方法提供的信息，显然他不是这样。但是，他并不希望在致力理解人格的研究工作中被圄于科学方法之内。他认为在漫长的岁月中人类积累了许多有用的而却是非科学的信息。不对它们加以利用是极为愚蠢和鲁莽的。
1937年，奥尔波特考证了人格这个词的词源，开始把它与意指面具的希腊语Persona相联系。他还对无视中有关人格的定义进行考证，最后得出了自己对人格的著名定义：逗人格是个体内部的那些心里物理系统中决定其独特地顺应环境的动力组织地。
1961年，奥尔波特把逗独特地顺应环境地改为逗决定行为和思想的特性地。既然奥尔波特的人格定义是对它的大多数重要概念的总和，那么我们究竟对它的一些基本的组成部分做更细致地考证。
动力组织
它说明这样的事实：虽然人格往往具有组织性，但是他无时无刻不在变化。根据奥尔波特的理论，人格从来就不是某种固定之物，而是某种正在生成着的东西。虽然人们在经验的变化中保持同一性的方面存在着相当多的相似性，但在某种意义上来说，他们在面对一种特定的经验时，绝非一模一样。他这种思想是从古希腊哲学家赫拉克里特那里继承过来的。赫拉克里特说：逗一切皆流，无物常住地，逗人不能两次踏进同一条河流地。人格也是如此，虽然他在个人的内部具有组织性和延续性，但是它又在经常变化，或者说经常转变为某些不相同的东西。
心理物理系统
根据奥尔波特的理论：逗心理物理地这一术语提醒我们记住，人格即非纯属心理方面，又非纯属于神经方面。这个组织需要身心双方的作用，它们被不可分割地融合成一个个人的整体。
决定
根据奥尔波特的理论，人格即不是一种抽象物，也不是一种任意编造之物，它的的确确存在着，逗人格是某种存在的东西，它的确是某种存在的东西……它是隐藏于独特的行为之后和个体中的某种东西地。奥尔波特认为个人绝非仅仅是环境的消极反应者。相反，个人行为的产生全在于它的人格结构本身。
行为和思想的特性
前面已经谈到奥尔波特于1961年修订了人格的定义，删掉逗独特地顺应环境地，改为逗行为和思想的特性地。这样做的原因是他感到原先这句话过分重视生存因而强调了生理需要的满足。修改过的定义涉及到所有的行为和思想，不论它们是否与顺应环境有关。例如，个人对未来的思想，就像饥饿内驱力需要满足一样重要，但是它与有机体的生存几乎没有或根本没有任何联系。
奥尔伯特的人各定义的两种陈述都强调了个性的重要性。在1937年所作的定义中，它是用了逗独特地（unique）这个词，而在1961年所作的定义中他用了逗特性地（characteristic）这个词。的确，据我们所知，注重研究个体而不注重研究支配全人类的规律是一个贯穿奥尔波特研究活动始终的永恒主题。他三番五次地重申，绝不会存在两个完全相同的人，因此了解某个特殊个体的唯一途径是研究这个特定的人。 奥尔波特区分了人格、性格、气质和类型等术语。
性格
奥尔波特认为逗性格地这个术语有些含糊，因为它意味着人们对某人的道德判断。例如当我们说某个人具有逗良好的性格地时，就含有这种道德判断。奥尔波特更愿意：逗把性格定义为加以评定的人格，而把人格定义为不加以评定的性格地。
气质
奥尔波特把气质、智力和体质都看作人格形成的原料。这三个组成部分是由遗传决定的。气质是人格的情绪组成部分，奥尔波特对气质作了如下叙述： …….个人情绪本质的特有现象，包括对情绪刺激的易感性，一贯反应的强度和速度，主导心境的性质，以及心境波动的特殊表现形式和强度，这些现象度被看作是依赖于本质构造的，所以它们主要是器官的遗传特质。
类型
类型是一个人对另一个人的分类。换言之，当我们描述别人时，我们就使用了这一术语。所以类型是把人们分类的方法。若某人常常产生攻击性行为，我们也许会说，他或她的行为适合这种类型。另一方面，人格是某种存在于个体内部激起他或她按照某种行动的东西。我们可以这样说，人格产生了被描述成不同类型的行为模式。
十八型人格理论
18型人格，又名人性人格学、十八种性格。是学者尧谷子（原名张鹏）的最新人格理论，他以人性为根本出发点，先分析出人性要素的十大层次，且在研究九型人格理论、奥尔波特的特质理论 、卡特尔的人格特质理论、人格大五理论等理论的基础上，总结出了十八种人格类型。其内容囊括人格的方方面面，在纵向上能把握人格的静态结构，在横向能解释它的发展及动态过程，同时具有主动、灵活、开放的属性，这样一个框架就基本能使整个人格研究系统化。
为什么有的人喝多了会讲出平时不会讲的话
为什么有的人喝多了会讲出平时不会讲的话？异地，男票有天喝多了，给我发语音，像孩子一样撒娇。壶里乾坤大杯中日月长。当一个人喝醉酒了，他说的话能当真吗？我觉得不可信。俗话说得好，酒壮怂人胆，酒能遮人脸。喝酒可是个好东西，能够在喝酒过程中说出自己平日里不敢说的话，如果有人信了更好，没人信了也没人什么的，醉酒人说的话，酒醒后也就过去了，自己会说我喝醉了，胡言乱语的你别当真啊，这就是酒能遮人脸了。自己给自己一个借坡下驴的措辞和借口罢了。在日常的生活交往中，有些人往往拘泥于社会道德观的约束，或者内向羞涩不善于表达自己，而不敢直说自己的所思所想，是非常的压抑的。但是喝酒了就会不同了，因为酒精的刺激，大脑开始渐渐的放松和兴奋，受到酒精的刺激而忘乎所以了。是什么话都敢往外面撂的。但是到底哪句是真哪句是假就不好说了，酒后吐真言的很少，借酒发酒疯的人很多的。虚伪，也许在酒醉后是一张很完美的遮羞布。
国画讲究的是皴擦点染，那么油画有哪些技法
真正的绘画优秀作品是忘记了技法的技法！油画作为外来画种（统称西画），无论是间接画法（坦培拉绘画）还是直接画法，所有的技法都在几百年前被欧洲人做绝了，世界各地的后人都是在模仿、继承。（就像魏晋唐书法，咱们都是在按“法规”模仿临摹）间接画法所谓的“技法”就是行画过程，无非就是用细软的圆形油画笔把做好的素描稿（单线，不上素描调子）一层一层的覆盖罩染，颜料要用类似群青、中黄、印度红等透明颜料反复的罩染，冷色底就用暖色覆盖罩染，暖色底就用冷色透明颜料覆盖罩染……反复多次，直到完成。直接绘画的自由度更高些，可以先起稿（通常用赭石、熟褐或者群青起稿），也可以不用起稿直接用色块绘画，酣畅淋漓，大笔起落，小笔刻画，调整完成。注意的是：无论是间接画法还是直接画法，油画布必须绷紧而后用立德粉调松节油做平画布防止吸油。还要学会控制调色油与颜料的比例等等方法！
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