为什么我一上数学课就打哈气-数学课心理健康教育
- 时间:
- 浏览:0
- 来源:家庭教育网
为什么我一上数学课就打哈气
病情具体解释：为么我一上数学课就打哈气一上数学课就老犯困怎么办,然而下课后就忽
两种情况：你不不喜欢数学.老师讲课不生动活泼.你可以试着买一些去练习,在没教前又看了看教科书自己揣摩着把天天练习做上,答不上了你上课时都会有根据的吸收到老师解释的要点,就也很很有趣啦.即使老师讲课不生动形象,但就是为了解决自己心里...上数学课的心理描写
说实话最不喜欢上数学课，尤其是上几何，常言道，数学集合数学集合叉叉角角，老师难教学生难学，上数学课我听不懂不敢兴趣，肯定是自己的思维能力太差，明白不了老师教的意思，真羡慕那些个数理化很好的同学，他们每次来参加考试都是高分，很喜欢上语文课，语文任何时候参加考试不需要系统复习起码都会及格。将情感态度目标作为数学课程目标之一的合理
老师平时上课要有教学目标，以前每天都说立体目标。1.知识与技能，2.过程与方法，3.情感态度价值观。任何学科都有吧这样的教学目标，数学学科当然不例外。所以我数学学科特别要求培养训练学生情感态度价值观不过合理了，不仅仅比较合理而且很有必要。现在网上闹得闹得沸沸扬扬的留学生许可馨事件总之是教育的情感态度价值观这方面出了问题。是没有爱国情怀，更别谈什么东西责任和义务了。
那数学学科的教学要如何可以体现情感态度价值观的教育呢？
例如数学的解题。两道题，你前思后想，其它方法，费事心神，又要可以解决换算问题，当你再次把题目很容易做的时候，有什么一种成就感，喜悦感。这其实就培养和训练了学生不畏困难的精神。敢于承认的勇气。
假如另一个学生接触几道难题，就叹息，就放弃，那生活中怎末遇上各种各样的困难与挑战？所以我数学老师在教学中热情鼓励学生努力思考，探索，解决问题的方法，当然无形中注意培养了学生遇到困难和挫折胆敢能解决的勇气与决心。
.例如数学的发展史。数学家追求真理的信念，我们这个可以让学生自学。数学家就是为了一个公式，或者就是为了其他证明那个结论，会一定要坚持想研究好多年。这种找寻真理的信念，老师会在教学过程中给学生一讲。
数学的发展史，还可以不是很好的爱国主义素材。.例如前一段讲过算法案例。就接着讲古代的数学著作《九章算术》。就讲到秦九韶算法。秦九韶算法到现在那就多项式计算里比较比较先进的算法。讲课的老师过程我就告诉学生，在古代，我国的数学发展很多是先于西方国家的。我们有很好的科学传统。我们有理由为自己的民族自豪骄傲。
有数字从整数到分数，到有理数，无理数，虚数。
图形从三角形到四边形，多边形。从平面到空间。
可以计算从简单加减乘除，但微积分乘除运算。
当然这些都无形之力的说说我们事物是发展中的，变化的。我们要不停的去自学，去才发现，去创新。让学生用发展的眼光看世界，看问题。
从小学都是的数学应用，这个应用题的素材的所选很多也略有深意的，很多就可以体现我们国家的发展。别外奥数题也培养学生理论联系实际的学习态度。理论联系实践的观点。让学生用数学的方法去解决问题困难。用数学的眼光去平等的眼光问题。那也培养训练了学生的理性思维。以后在生活中会更有理性的来看待问题，讲问题，思考问题。
不过，数学教学一切的一切都是情感态度价值观的体现。教育不光凭是知识的传授，更多的是思想的影响。是情感的交流。是培养人的活动。所以，数学课程有情感态度价值观的目标很是比较合理。
数学课创设情境的作用
一、情境教学问题情境，激发学生求知。有疑排比是一切知识的起点和去追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇，而青少年在这方面态度颇为恐怖，教师可凭借学生的好奇心这一特点，设计比较适合他们心理特点的问题情境，引导出来他们主动去思考、尝试，释疑解惑。但问时不能操之过急，放手不管，应留给学生努力思考的余地，尽量多地点悟，让学生主动积极思维而提升到解答疑问之目的。这样，思维过程才能日臻成熟思维缜密，知识掌握到才能更趋牢实。
二、自主管理再问情境，注意培养学生思维能力
学生思维能力的提高，靠自己教师的断的培养和训练。如果没有在教学中据具体看的教学内容，多问为么，适当地进行变更问题的条件（或结论），探讨探讨结论（或条件）的变化，那就一般说来在思维训练中能能得到事半功倍之效。
三、创设记忆情境，启迪学生学习兴趣
记忆是学习数学中绝对不可缺少的环节。在数学教学中没有要求学生识记的知识也很多，假如一味地硬背，既浪费时间，效果又也不是很不错。但没有要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在旅途快乐欢笑的气氛中通过记忆，并且终身难忘。
四、创设类比情境，进一步拓宽学生解题视野
正所谓类比就是指在有所不同的研究对象互相，根据它们特定侧面的类似于之处并且比较比较，按照预测建立猜想和突然发现真理的方法。其思想过程为研究对象、具体例子、预见自己、连成结论（或解决问题的方法）。
联想并非凭空出现主观臆想，只是人们对具高某些特殊特征的新的问题，用来头脑中已近知识和经验，与已完全掌握的结论和方法联系起来，由“此”看到“彼”的一种心理活动。注意培养学生的联想能力，对“依旧换新”，帮忙解决问题，而不能至少大呼意外的效果。
六、自主管理闪图情境，培养训练学生的创新精神和实践能力
著名数学家华罗庚告诉过：“人们对数学塑造才能产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是完全脱离实际。”但，我们可利用地依靠古代教学媒体，创设相当丰富的、比较直观、形象生动、有趣生活情境，改善认知环境，化抽象为具体看，利于增强学生对知识的理解和完全掌握。
情境教学还有很多，如生活展示情境，语言描述情境和。教师可参照教学不需要断的创造出，不断探索、努力再努力营造良好的课堂教学气氛。
猜你喜欢