关于心理发展的外因和内因问题（试分析影响幼儿儿童心理发展的因素有哪些,它们之间的关系如何）
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试分析影响幼儿儿童心理发展的因素有哪些,它们之间的关系如何
在你的成长过程中，都有哪些因素引响你心理的发展？是怎样才能引响的？通俗的解释。可以概括下来，会影响儿童心理发展的因素奇怪多元化。象可统称客观因素和主观因素两大类。
一、客观因素
客观因素主要指儿童心理发展不可缺少的表象条件。而这个客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1．遗传因素
遗传是一种生物现象。遗传性的生物特征比较多指那些与生俱来的人体解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展更具最重大意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传基因的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理反展的作用态度在：
（1）能提供人类发展的曾经在自然物质前提。
人类共的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能自然形成人类心理的前提条件，确实是儿童有可能达到肯定会社会所没有要求的不是那种心理水平的最初的、最基本的条件。
（2）创造了条件儿童心理发展极少数差异的最初的基础。
一些同双生子的研究那说明，同双生子有近乎于是一样的的智力。同双生子是有一个受精不断地为两个发育而成的，具有同一的遗传素质。
英国心理学家西里儿"伯特（Cyril Burt）的研究材料说：在一起慢慢长大的无血缘关系的儿童智力查找很小，而有血缘关系的儿童之间的智力查找依家族谱系的和善程度而逐渐血压低，同双生子的智商有很高的相关。
有所不同血缘关系的儿童的智商查找表
遗传变量
同双生子
异双生子
非一对双胞胎姐妹兄弟姐妹
无血缘关系儿童
环境变量
一起长大
不能分开慢慢地长大
一起长大
智商具体
0．87
0．75
0．53
0．49
0．23
美国教育心理学家詹森(Jenson，1968）对8个国家100多种或者完全不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结归纳，也得出的结论类似的结论：儿童与亲生父母的智商具体低于与养父母的；异双生子与一般兄妹间的智商查找相象；同双生子的智商咨询最高。遗传关系越近，智力发展越相象。
我国心理学家林崇德的研究也证明了这一点。
2．生理晚熟
生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。
儿童身体生长发育的规律的确的表现在发展起来的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按说白的首尾方向（身上的衣服）和近远方向（从中轴到边缘）。如：儿童头部发育最著名，如果你是是躯干，过世上肢，然后再是下肢。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统公元前16世纪能成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。
生理长大成熟为儿童心理发展提供给自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动又出现或发展起来正处于打算状态。
【案例分析】美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在这个实验中，其中一个双生子从48周起每天作10分钟爬梯训练，后6周。到第52周，他能非常熟练地爬到5级楼梯。在此期间，一个双生子不做爬梯训练，反而从53周才正在参与爬梯训练。两周那以后，第二个双生子不用旁人帮助，就是可以爬上楼梯顶端。
这种实验那说明了生理能成熟在儿童心理发展中有什么作用？
总结要点：若在某种力量生理结构和机能达到一定会晚熟时，不合时宜地地给予尽量多的刺激，就会使你所选的心理活动比较有效的出现或发展。要是机体已完全成熟，那就就算给与某种奇妙刺激，也没法全面的胜利市场预期的结果。
【观点辨析】你如果说200元以内观点是否是对的？为什么不？
1．俗话说：“有其父，必有其子。”只能证明遗传的因素在儿童的心理发展中起决定作用。
2．很多家长说：“我的孩子都上中班了，老师估计教他多认识字，多做数学题。”
（二）社会因素
【案例分析】总结200以内案例，并谈一谈在儿童的心理发展中，受都有那些社会因素影响？是怎么样才能影响的？
1．一对双生子导致家庭的变故，其中一人被一对很有教养的经济环境优越的夫妻收养，并再耐心教育，而另一人则沦为乞丐，沦乞丐，将来他们的个性会不同吗？为啥？
2．印度人类婴儿的例子。
3．城市的孩子对农作物的生长发育的了解低于农村的孩子，农村的孩子对电脑的认识不如我城市的孩子。
环境影响幼儿心理的发展和变化。环境分成三类自然环境和社会环境。自然环境提供儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。除开社会生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。
对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。社会环境的作用态度在：
第一，社会环境使遗传所能提供的心理发展起来的可能性不变现实。
第二，环境影响遗传基因素质的变化和生理晚熟的进程。
第三，社会生活条件和教育是制度制约儿童心理发展水平和方向的最最重要客观因素。
（三）影响大儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用
影响大儿童心理发展的生物因素和社会因素并也不是孤立的，它们彼此间相互制约、相互作用。历史上的争论早已有之。
（一）遗传决定论
理论观点：儿童心理发展是受先天减少的遗传所确定的。遗传决定论的论点是强调会遗传在心理发展中的作用，以为个体的发展教材习题解答个性品质早在生殖细胞的基因中就判断了，发展仅仅这些内在因素的自然发动，环境和教育仅起一个演变成的作用。
代表人物：优生学的创始人高尔顿（F·Galton），他著名的家谱调查不出了一条“遗传定律”，如果说人的遗传性1/2不知从何而来父母，1/4来自祖父母，1/16无论是曾祖父母……。美国心理学家霍尔（G·Hall）有一句名言：“一两的遗传远胜过一吨的教育”。英国遗传学家高尔顿（F.Galton）一定要坚持以遗传基因的观点来请解释个体差异。他以为遗传在发展中起判断作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就巳经确定了，发展只是因为那些内在因素的自然发动了攻击，环境和教育只起影响到作用。
（二）环境决定论
理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。
代表人物：行为主义心理考试界的创始人华生（J· B· Watson）在他的著作《行为主义》中有一段著名的论点——“给我一打尚未建立的儿童，我可以用特殊的方法输入的加以变化，也可以使他们蓝月帝国医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们拥有乞丐和盗贼,不管是什么他的天资、爱好、脾气在内他祖先的才能、职业和种族……。”
（三）二因素论：想要遗传性决定论和环境决定论折衷。
理论观点：儿童发展是由会遗传和环境两个因素同盟协议确定的。
代表人物：如美国心理学家吴伟士（R·S·Woodworth）认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家施太伦（W·Stern）怀疑儿童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的“业胎关系”或“会合”。
二因素论比较合理地对遗传的因素和环境各自所起的作用给予作出的地位，但把二者看作两种相互间孤立起来存在地的因素，没有揭示出它们之间的颇为古怪的关系，再加之只能是环境决定论和遗传决定论这两种观点的很简单而机械的拼凑。
（四）相互作用论
这是目前影响不大较小的一种观点。
理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖感于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传性限度的制约。这个理论大多的一种表达是“遗传改变心理发展的限度，环境在限度内起做出决定作用”。问题在于在现代科学尚又不能能解决有所谓遗传限度（上下限）的测量问题（病态的.），因而这个提法没法另外一种假设，才是科学命题还普遍缺乏证据，而且很容易造成对遗传基因作用的神秘无比化理解。
（五）现代自然科学的观点
我们认为遗传的因素、能成熟、环境和教育都是儿童心理学反展的必要的客观条件，他们之间的关系是急切的，彼此影响的。
1．环境不利遗传物质因素的变化和生理完全成熟在种系发展中，遗传的东西并不是一成不变的。
2．遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响环境是可以对遗传因素起一定的影响作用，不过环境又不能从根本上决定遗传因素及儿童的生理晚熟进程。这样的话，遗传的因素的特征对儿童给予自然环境因素起制约作用。
3．对引响儿童心理发展的客观因素应做具体看的和综合的分析所谓具体看分析，是指在儿童心理发展的不同方面，遗传和环境起作用的情况有了差别。
反正，冲出了社会环境因素，遗传性的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从查起起作用。因为还没有被反映者就是没有反映（心理），没有当时的社会的机制（生理基础）也不能不能有反映。
二、主观因素
【问题讨论】我们经常会再次提到：“外因要实际内因起作用”。依据什么这样的观点，你们其实在儿童心理发展过程中，除了上列再次提到的客观因素除了，也有都有那些因素会影响儿童心理的发展？它们是怎样才能会影响的？
（—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因
影响大儿童心理发展的主观因素，不好回答地说，真包含儿童的完全心理活动。具体详细地说，除了儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识和心理状态等。
需要：是最亢奋状态的因素。儿童从虎宝宝时起，就有对食物的需要、对温暖的气息的需要。稍大的孩子，有和人确立关系的需要、熟悉的需要、游戏的需要和。需要旧根不知道是客观的评价事物的反映，但是它本身起一种刺激作用。成人对儿童进行教育，如果不紊乱儿童得到教育的需要，那么教育也不可能奏效。
兴趣和爱好：是影响大心理发展的重要的是因素。例如；在有趣的游戏里，幼儿的坚持两个月性可以有的确的提高。幼儿学钢琴，爱好弹古琴的迅速就手中掌握了一些基本能力，不爱好的则自学起来尤其费力或一直学不会。
自我意识：在人的心理活动中起完全控制作用。.例如，自尊心强的幼儿，心理活动的积极主动地能动性比较比较主体形象。有个幼儿，在全班小朋友都我得到小红花时，他也没得到，因为他动手打人了。当天妈妈来接时，他不愿意回家去，非要搞到小红花才肯离园。当经过劝得动，他明白了道理。从第二天起，他觉压制自己的行为，每天下午问老师：“我今天表现出好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，他高兴啊极了。
心理状态：和再注意、激情、心境等，是心理活动的背景，即心理活动并且时所处的相对稳定的水平，赶着增强或减少心理活动积极性的作用。
（二）儿童心理的内部矛盾是冲击儿童心理发展的根本原因或动力
儿童心理活动的众多心理成分或因素互相间既是可分割的，又偶尔会是对立统一的。比如说有是幼儿有完成任务的动机，却非常缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素之间的矛盾，是加快儿童心理发展的根本原因。儿童心理的内部矛盾可以简洁的语言为两个方面，即新的需要和旧的心理水平或状态。是需要是由外界环境和教育引起的。与此同时儿童的成长和生活条件的变化，外界对儿童的要求也不断的变化。公正客观特别要求假如被儿童认可，它就转成儿童的主观需要。要是新的心理反映。旧的心理水平或状态是过去的心理反映。这两种心理反映彼此间时总不对应的。不匹配即差异，差异就是矛盾。两者组成心理内部不断地不可能发生的矛盾。它们总是处于彼此间全盘肯定、彼此间斗争中。有了新的需要就不行最简形矩阵于已有的水平。
儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。
无非，儿童的需要依存关系于儿童损坏的心理水平或状态。只不过不需要总是在当然的心理发展水平或状态的基础上才能产生的。
再者，一定的心理水平的形成，又互相依存于你所选的需要。就没不需要，儿童就不去学一丁点知识技能，心理水平肯定不能增强。教育的任务是依据已有的心理水平和心理状态，提出来词语代替的要求，解决儿童产生新的矛盾运动，可促进其心理发展。
影响大儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的，他们之间又相互关联。只能科学认识它们的相互作用，才能弄清儿童心理经济的发展的原因。简单的方法，我们取得的成效客观因素对儿童心理发展的作用。其次，不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用。再一次，主观与客观因素相互作用的循环客观因素影响大儿童心理的发展，儿童心理的发展又这样的话会影响客观因素的变化，这样的客观和主观相互作用的循环过程，一直紧接着儿童心理的发展过程。
精神紊乱如何造成的
精神错乱是社会的凶险因素以及心理问题，就有可能会才能产生这种应激性反应，都能够使神经内分泌转变，接着影响到神经功能的紊乱。原因也可以可分内因与外因两方面，内因它取决于性格，诸如性格也很内向人、不稳定点，有这种性格特点的就不容易再次出现神经系统紊乱。外因是导致长期性持久的精神刺激，比如有家庭纠纷，长久的脑力劳动、体力劳动、严重的睡眠不足，在外因的作用下，变会使神经太过分的激动，会倒致神经功能的紊乱。心理学上说的三个我是指什么
遗传和环境在心理发展上的作用问题；心理发展的外因与内因问题；心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理学最终的发展道路该是什么样的
儿童心理学就像以个体从蛇宝宝到青年初期（14——15岁）心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本上同一。儿童心理学着作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列顺序的体系，这是大多数儿童心理学着作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如五感觉发展、记忆发展、思维发展、再注意发展、语言发展等；也有将本案所涉两种顺序排列水配编制的体系。猜你喜欢