老师，是不是人永远都不能负面评价自己啊？（如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果）

• 1、如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果
• 2、家长与老师沟通的情况应告诉小孩吗
• 3、为什么一线教师都反对职称评定
• 4、现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育
• 5、您认为老师当前社会地位高吗

1、如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果

据我所知，终身在教育战线工作的教师，极少有拒绝评职称的人，只有因种种原因无法评定职称的例子。职积是对教师职业生涯的一种肯定，很大程度上涉及到教师的福利报酬乃至声誉。

俗话说，名不正则言不顺，言不顺则事难成。试想，一个年青教师，终身工作在教学一线，中途也未跳槽，到老了连个职称也没有，这正常吗？

上世纪八、九十年代，有一部分教师未参加职称评定，那大都是一些民办教师或者是一些工作在学校的一些职工。到了2000年以后，凡长期从事一线教学工作的教师，没有评定职称的几乎没有了，除非你不愿意从事这一工作。

当然，评定职称职级，需要资历、学历、实绩等硬形条件，但学历不够可以自修培训，实绩不强可努力提高，资历也是坚守岗位熬出来的。多年的”媳妇”也有熬成”婆”的时侯。

2、家长与老师沟通的情况应告诉小孩吗

可以，但要采取合适的方法，把老师一些对孩子批评的话巧妙的转诉给孩子，比如，老师说你很棒，但要是把一些小毛病改掉，你就更优秀，而且老师很看好你等等，让孩子有信心，不排斥老师，然后在把一些缺点毛病适当性的分开时间段来说，一定要平和的与孩子沟通，千万不要打骂，用鼓励性的话语与孩子交流，再慢慢引导孩子说出自己的心里话，让孩子学会分析自己在学习过程中到底哪现出问题，最后再肯定孩子，相信孩子一定能够做到

3、为什么一线教师都反对职称评定

我是中学历史教师，始终如一战斗在教育、教学一线。实事求是讲广大教师并不是反对职称评定，而是痛恨职称评定过程中的一些不公正，不公平的现象。

教师职称评定指的是我国教师职称的评定方法。现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。运行初期，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育发展，发挥了积极作用。

伴随着中小学人事制度改革的深入推进，现行的中小学教师职称制度从等级设置、评价标准、评价机制等方面暴露诸多问题。特别是市场经济大潮的冲击，教师职称评定与制度确立的初衷相脱节，偏离了原来的轨道。

论资排辈的现象严重

论资排辈是一些学校职称评定的“潜规则”。在满足相应的任职资格之后，资历较深、教龄较长、辈分较高的教师优先，这种现象带来了不少的矛盾纷争。有的人尽管自身的素质不高，业务水平也不强，教学成果也不出色，但凭借着资历年龄的优势，照样评上了高一级的职称。如此以来，严重挫伤了广大青年教师的积极性，促使他们产生了评职称主要看年龄大小以及搞关系的想法，从而使他们的进取心以及工作热情有所降低。形成一种熬年头的心理，对青年教师的成长极为不利。

重教科研轻教学实绩

教科研作为职称评 定的一项重要条件，参评教师必须有获奖论文或发表专著，并且有一定的奖项要求，使得一些教师没有参评的资格。同时也就造成了在评定中重教科研能力，轻教学能力、教书育人实绩的误区。而教师平时的工作主要是教书育人，如果教学任务繁重，很难抽出大量时间完成论文。

另外对于农村地区的教师，因为资料相对匮乏，信息闭塞，缺少互联网络，创作和发表论文都很困难。农村教师尤其是边远地区的教师，由于培训经费不足，几乎没有机会 参加培训 学习，因此知识更新较慢。教学过程墨守成规，缺乏创新意识，就更不要说发表论文了。

岗位设置限制职称名额

为了深化事业单位人事改革，各地实施岗位设置工作，岗位设置后职称申报与岗位设置相结合。职称评定各单位需结合岗位设置情况进行申报。具备高、 中级专业技术职务人数已超过规定设置的相应岗位数一定比例的．一般不再推荐申报，对中小学教师职务申报实行数额控制。

一旦申报单位出现满岗超岗后，教师职评无岗位，出现无法参加评聘的现象。而职评是教师工作的目标之一，评上高级教师甚至是许多教师的理想。如果因为岗位设置的原因不能参与职称评 定，造成了一些教师职业迷茫，甚至导致优秀教师的大量流失。

职称评定不正之风蔓延

由于各种原因，教师一心想要一蹴而就，少数教师在职称评审中挖空心思走后门、找关系。每到职称评审的日子，一些老师就忙碌起来，千方百计找关系打听评委名单，登门联络感情，甚至送钱送礼，以求可以让自己顺利通过．导致了职评工作中的不正之风。

个别评委也忘记了自已的身份和职责，评审中没有坚持公正严肃的评审标准，让这些教师过关。而一些真正优秀却没有门路和关系的教师反而落选了。这些现象虽然是少数，但严重地挫伤了广大教师的积极性。

职称是对一个教师教学能力 的评价。同时也决定了教师的工资、福利等利益，关乎教师的利益和荣誉。解决好当前教师职称评定工作中存在的问题，打造一个公平、公正、有效的教师职称评定体系势在必行。这样才可以增强教师的工作积极性．使教师们将主要的精力放在教书育人、创新教学方法等上面，促进教师队伍的良性发展。

4、现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育

对于教师不敢管犯错学生现象，影响颇大，不仅让教师在学生心目中的威信严重被弱化，还让教学管理秩序变的更糟糕，但这还仅看到的是表面现象，从深层次来讲，涉及到的问题还很多，下面我总结几点。

第一，教师不敢管犯错学生，会让学生认知和分辨出现问题。

如果你是家长，有机会去学校做一回旁听生，你会发现在课堂上老师不敢管犯错的学生多尴尬。不管是小学，还是中学，每个班上总有一部分顽劣不堪的学生，在老师讲课的时候，不是小动作多，就是和身边的同学说话，甚至还有课上吃东西，玩手机的现象。当这些现象很普遍时，就容易让更多学生认知和分辨出现问题，把不正常的现象当成正常来看待。甚至有些爱学习的同学被影响听课后，看到老师不闻不问，反而会对老师有意见。

第二，群体效应会导致更多学生无视纪律，不愿意遵守规则。

学生在学校里上学读书，参与各种活动，进行的是集体活动，而集体活动最大的特点是具有明显的群体效应。如老师在维护课堂秩序时，严格管理会让学生整体认真遵守纪律。反之，如果对个别无视纪律的学生视若无睹，便会有更多学生也纷纷效仿不遵守纪律的同学，因为坏习惯不受约束，且不用承担犯错后果啊。这样一来，就会让学生在校无视纪律，在家里不愿意被父母管教，到了社会不愿意遵守社会公德和秩序，长期发展下去，极有可能会触犯法律。

第三，在一个要成绩的时代，教师不敢管学生，会严重影响学生总体成绩。

为什么现在很多家长打破头也想让孩子进入重点学校？就是因为重点学校校风好、学风好、教风好。学校从上到下形成一种良好的管理和教学氛围，在这种氛围之下，即使有调皮捣蛋的学生，也很快被老师的严格管理和教育把坏毛病矫治。但是如果你去一所二流的普通学校看看，亦或是你去旁听课，会发现老师根本没办常管理学生，因为校风就不好，老师们为了自保平安，根本不敢管学生，生怕摊上事。试想，这种管理秩序很乱的学校里，学生总体成绩能好得了吗？

第四，老师不敢管学生，看似是自保，实则是家长的堕落，后果堪忧啊。

在中华民族的传统文化中，尊师重教已经沿袭了上千年，可是时代发展到今天，竟然正把这一优秀的传统给丢失。明明老师有着当仁不让的管理与惩戒权，可硬生生被一些自甘坠落的家长给剥夺了。当一个个有极强责任感的老师倒在了无德家长的报复之下，甚至为此丢了工作时，前车之鉴，会让所有的教师都自我思量，能不能去严格管理学生，如果严格管理，学校会不会支持我保护我，鲜活的事例说明，在关键的时候，能保护老师合法权益的可能性有多少，大家都心知肚明。

结束语：当广大老师只把教书当成是一份工作，并仅为保住饭碗时，育人职能实际上已经就丧失了。如果家长们再不重视家庭教育，实际上对于个体学生来讲，教育始终会处于高度缺失状态。光学些课本知识有什么用？考上好的大学又有什么用？现在很多大学生出问题现象越来越多，这不正暴露出育人缺失的后果了吗？因此说，如果学校老师不敢管学生，不管是从眼前看还是从长远看，不管是从学校看还是从家庭看，都对学生的身心健康成长与发展绝对没有任何好处。

5、您认为老师当前社会地位高吗

社会太宽太广，社会又由很多的人和事组成。同一个人、同一件事在不同的人心中地位也不一样。

一、老师也是社会中的人

无论老师的社会地位是高还是低，老师依然要回到自己的本位，依然是一样的工作和生活；自己的事情依然要自己去做；做好做差也不是由社会地位来决定，而由一个人内在的素养来决定。

二、地位自在心中

一个人要活得好不好，不是由社会地位来决定，而是由自己选择什么样的生活。有些人社会地位很高，不见得就一定快乐。我是老师，不卑不亢就是我的地位。没有定位就没有地位，自己给自己定了什么样的地位便有什么样的社会地位。不管我社会地位怎么样，我是老师，我自得其乐。

老师这个职业在公职人员中算是体力活，也是良心活。既然是做体力活，我不需要求人来给我安排工作。既然是良心活，对贫对富一个样，学生就只是学生。

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