有些事并不是我的错，老师，你们觉得对吗？（孩子摊上一个好班主任，胜过考进一所好学校，赞同吗）

• 1、孩子摊上一个好班主任，胜过考进一所好学校，赞同吗
• 2、发现学生试卷，老师改错了，要主动承认吗
• 3、老师会偏袒成绩好，或者是聪明活泼的学生吗
• 4、我儿子今年五岁啦，上课老是精力不集中，你给他讲解的时候总是答非所问，在学校或者在家中犯错误你批评他(1他知道错了，但错哪里他不知道，2批评之后你问他今天做错什么事没有，或者说老师今天批评你没有。明明知道我知道他还是说没有)请问我家孩子有多动症吗
• 5、当老师的人学习都非常好吗，有没有学的不好也当老师的

1、孩子摊上一个好班主任，胜过考进一所好学校，赞同吗

题主您好！我完全同意您说的一个好的班主任就是一座好学校！

我做班主任三十多年，下面结合我的做法谈谈一个班主任做的工作以及对学生的影响，体会一下一个班主任的灵魂作用：

1、愛：只问耕耘，不问收获，自我牺牲，不求回报；付出：心力、情感、时间、金钱；标准：身体力行以身示范，凡是要求学生做的我首先做到。无论是捐款还是坚持读书做读书笔记，我都一直坚持，每周一读书笔记本和学生一起展览。这么多年我每年六一都会自己掏钱给学生集体买两个大蛋糕，每届学生入学都给他们买个漂亮的笔记本记录他们的成长历程，给男生买足球，给女生买剪纸，皮影，每学期末几乎每人一本书当奖品，我总在找各种各样的理由奖励他们，不知道花过多少钱，但每个人都有大大小小的收获。另外每年的八月十五一般我会先陪学生过节，会加班家访，给他们花医药费，只要他们主动承认毁坏公物了就替他们交一半罚款等。所以我的学生人情味儿特别浓，也特别善解人意，跟他们在一起很温暖！

2、用制度管人，明确底线；树立奋斗目标，触摸人生高度！每届学生入学，我都会动员家长学生反复讨论，建立班训班规，让学生明确界限；还要制定每个阶段的目标。一个班集体要有一个建设的目标，知道未来往哪个方向发展，培养良好的班风，达到水涨船高的目的。于是我发动学生找了许多名校的校训，深入解读，反复论证讨论，让家长也充分参与，来确定我们自己要成为什么样的人，每讨论一次，无形中对学生的自我教育就深入一次，即使最后没有选中的那些规则的思想理念也会对他们形成深远影响！规则有集体的，每个人再根据自己的实际情况额外加上两三条，极特殊的可以因人而异，自己定自己的，因材施教，只是一旦定了，必须遵守，不遵守的话自己定出惩罚标准；言而有信严格自律的明确提出希望得到老师怎样的奖励，期末兑现！

3、加强集体建设，增加班级凝聚力：比如教育学生坚持体育锻炼，既增加体质，培养勇敢的精神，又增加班级凝聚力，所以我们经常组织班级竞赛，一个都不能少，要么上场，要么服务，要么当啦啦队或者替上场的人值日。再有一帮一的后进生带动工作。还有鼓励学生兴趣、爱好和特长组成小组，既促进学生个性的健康发展，又小组整体评价，使学生有合作意识！

4、小成功靠智慧，大成功靠人品，人品就是学品，所以我很注重教育学生热爱祖国，情操高尚，品行端正，意志坚韧，提升他们的德行操守，无论是班会课还是语文课，把教育教学，把课本和我的思想都与生活紧密联系在一起，使教育变成活水。我的学生都能上下学路上随手捡拾垃圾，买东西排队，让座，教室没开门时在人来人往的走廊大声读书。他们相信自己能严格的自律，有高贵的人格！犯了错误首先自己承认，不行就当面揭发，坦荡真诚。

5、教育的最高境界是“教是为了不教”，也就是把教学内化成学生的自我管理，使教育产生长久的力量，所以我们讨论制定了“好男孩标准，好女孩标准”，每周一班会五分钟静默，对照自己定的标准自我反省评价，明确下周的改进方向。自我教育赋予了教育以灵魂，使教育有了长久的力量，使学生终生受益！我们还制定学习目标，找准竞争对手，帮助学生明确学习目的。每周班会有人介绍学习方法，其他人谈自己借鉴及改进的体会，使学习方法更加科学，达到事半功倍的效果，从而提高学习成绩。

班主任是班集体的组织者和领导者，是班级的灵魂，每一个班主任都有过将心分成几瓣的裂痛，分身乏术的的无奈，带着镣铐跳舞的沉重，一个注定了和大大小小的责任、反反复复的犯错、起起落落的成绩而结合的角色，一个好的班主任要用自己深远的思想，渊博的学识、高尚的人品、满腔的热忱、高超的艺术去影响和感染学生，拿出极大的耐心，使每个孩子都得到或多或少的发展，所以，一个好的班主任就是甚至胜过一所好学校！

2、发现学生试卷，老师改错了，要主动承认吗

知错就改，难道只是说给学生听的？

老师批改卷子错了，如果是小机率事件，这不是什么大不了的事——想想，四十到五十份试卷，厚厚的一叠，要在一定时间内阅览批改完毕，是人都会犯错。关键是，对待错误的态度！

主动承认错误，非但不会影响老师的威信，反而会拉近与学生的距离，同学们会觉得，哦，老师也是人，也会犯错的呀。最关键的是，大家看到了老师对待自己错误的态度——开诚布公，不为自己的失误找理由。

当然，承认错误后，应避免此类失误短时间内再次出现。老师的修正，以及严谨态度，也能给孩子作出以身作则的榜样！

3、老师会偏袒成绩好，或者是聪明活泼的学生吗

我是一名初中小老师！我会对有些学生偏心的，我在教室我就坦白地说，我不可能对大家一视同仁的！

我偏心那种努力学习的孩子，不管成绩好不好，认真学习，课后问我问题的孩子，我都喜欢，我会经常在教室里表扬他们！

我偏心那种经常为班级做事的孩子，我们班有几个孩子，成绩很靠后，但是每次请到他们帮忙做事，他们都能做的很好，我经常夸他们！

我偏心有礼貌的孩子，我们班有个小可爱，成绩很不行，上课老是睡觉，经常被我训，但是他课后看见我，都热情地跟我打招呼，我在教室夸他不记仇，有礼貌！

终上所述，我是一个偏心的老师，我摊牌了！

我是一名80后小老师，欢迎关注我，大家一起探讨孩子的教育问题！

4、我儿子今年五岁啦，上课老是精力不集中，你给他讲解的时候总是答非所问，在学校或者在家中犯错误你批评他(1他知道错了，但错哪里他不知道，2批评之后你问他今天做错什么事没有，或者说老师今天批评你没有。明明知道我知道他还是说没有)请问我家孩子有多动症吗

5、当老师的人学习都非常好吗，有没有学的不好也当老师的

当老师不可能人人都学习好，恐怕也很少有行业的从业者人人都学习好，但学习不好肯定是当不了老师的。

不管是八十年代的民办转正还是后期的师范院校毕业分配，都是经过层层考试选拔的，所以就行业比较看，教师都有一定知识和能力，行业整体素质还是较高的。

但教师群体又不是学习最好的。由于长期以来教师经济收入不高，政治地位和职业地位较低，围绕教师的问题层出不穷，教师一时成了社会诟病较多的对象，使得优秀的高中毕业生鲜有报考师范专业院校的，师范院校招生分数线偏低，个别专业和学科几乎招不到学生，即使这样，每年还有师范院校毕业生改行做了其他工作，使得各个中小学校进不来一流人才，教育教学就迟迟上不去，怎么可能培养出一流的学生呢？如此长期恶性循环，对国家教育和人才培养都是极其不利的。

虽然学习好坏不能完全决定当老师就好或坏，但高分低能总是少数，学习好才能做好老师还是必要条件。

国家很早注意到教育的人才危机，关于教育的会议和决定很多，提高教师的政治地位、职业地位、社会地位和经济地位已纳入国家议程，且不断有政策和举动出来，教育行业正在发生根本性转变，相信不久的将来，教育就会成为人才济济、繁荣昌盛的、欣欣向荣的职业，为社会和国家培养大量合格人才的局面也很快会到来！

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