• 1、领导让你把能力教其他同事怎么办
• 2、如何劝上初中的妹妹打消辍学的念头
• 3、假如你们学习学烦了不想坚持了怎么办
• 4、孩子害怕上课回答问题，从不举手如何帮孩子树立信心
• 5、只要察觉到有人在追求自己，我就会自行逃避，很怕别人会喜欢我，这是怎么了

1、领导让你把能力教其他同事怎么办

佛，掏空自己，成全别人！人，自己成全，再助他人！

领导让你把能力教其他同事，是让你做好传、帮、带，至于怎么教，教多少，在于你——

1、不管领导出于何种目的，都是要其他同事能顶替你，好将你调离（平调或提拔或踢走），都是对你的位置有所想法，你当然要按照领导的指示办，只是要留有余地！

2、实际上，能力不可能“教”，教的只是、方法、经验，对于这些，淡然可以教，因为都是过去形成的，而对于未来不断变化，出现的新问题，仅凭这些，不一定能解决，能依靠以前不断的积累，解决不断出现的新问题，才是能力所在，这种能力本质上无法教，需要个人自学、自悟！

3、如条友提到，学点新技能不愿教别人，可以理解，自己思考、纠结一番，花费心思弄懂的事，免费送人，总是心有不甘，知识产权转移是要收费的！你可以不教，但可以将思考的问题（不是你得出的新技术，新结果，而是问题源头）提出来，和其他同事探讨，看别人有什么新观点，新技术，你也可以学习到，即教了别人，又从别人那里学了东西，何乐不为呢！

4、在你教别人同时，可以对于所教的、方法、经验再升级，形成新东东，至于新东东教与不教，自行判定吧！

倾囊相授后，再把囊装满，就不怕饿着了！

2、如何劝上初中的妹妹打消辍学的念头

你总得给我个原因吧，她是为什么不想读书了。

3、假如你们学习学烦了不想坚持了怎么办

经常一直坚持做一件事，都有瓶颈期，都会出现懈怠状态，都会有放弃的想法。

我的女儿学习就出现过这种情况，她学不进去了，也不隐瞒，直接来找我，我们娘俩坐下来聊天，天南海北的，就是不谈学习，也不谈成功人士怎么励志的，努力的，实际上道理孩子都懂，她只是出现的瓶颈期，心里烦躁，家长需要做的是，做心里疏导，让她放松下来，她心态平和了，自己就回去学习了。

还有我自己，无意中进入头条，当初进入头条，没想着要赚多少钱，就是练练生锈的笔，和笨拙的大脑，开通收益后，赚钱的就来了，贪黑起早的耕耘着，也确实有了点收获，可最近也许是头条资金紧张，阅读量忽然没有了，直接影响到收益，最可怜的是今天，一分钱没有。

好在我们有一个励志的群体，大家互相鼓励，互相支持，谁坚持不住了，收益丰厚的大佬们就晒一下收益，原来一天可以赚那么多，原来是我不够努力，没有任何理由停留颓废，立刻精神百倍，投入写作中去。赚钱多的，时不时的来群里发红包，用群主的话说，你好意思总抢别人的红包吗，要脸不，要就赶紧码字去。

有瓶颈期不可怕，可怕的是停留，懈怠，放弃。停留可以，为自己加油充电，但绝不能懈怠和放弃，成功者都是孤单的，励志的，坚韧的，希望我们同行，坚持就是胜利！

我行你更行！

4、孩子害怕上课回答问题，从不举手如何帮孩子树立信心

看到这个问题，我觉得自己深有体会。

孩子害怕上课回答问题。从来不举手，不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。我来细细地分析一下。

这样的学生，对自己的要求就是坐在课堂上，听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时，他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考，所以也就谈不上举手。

在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手，也是念个词读一段课文的时候。

这个男孩儿就是一个很懒的孩子。因为课堂注意力不集中，老是管控不住自己，要做小动作。所以被放在了第一排，老师的眼皮子底下。上课的时候，稍微没有注意到他就趴在桌子上了。

只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样，眼皮一耷拉。估计，他当时所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎么能么会主动举手，来说出自己的想法呢？

后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下，把他突然叫起来，对他采取突然袭击。

有了几次啥也说不上来的尴尬后，他在以后，只要我提出问题的时候，就立刻神情紧张，看得出是在开始深入思考动脑子了。

这种倒逼他主动思考，改变他懒惰习惯的方法，还挺有效的。后来他也能多次的主动举手，回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错，但是最起码这就是一个很大的改变了。

原因二:自身学习能力差，理解能力差，对老师提出的问题特别的茫然。

老师在讲解课文时，常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子，在课堂上就感觉到学得很呆滞，因为课文中的好多内容他不懂不理解。

2016年，我们的小学课本全面改革，改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加，语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。

所以一些课外阅读少的，想象力不够丰富的孩子，还有语言文字悟性差的孩子，在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。

比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子，这样的学习目标，对一些孩子来说确实非常有难度。

这个单元里面，收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解，但是班里面平时想法特别多，语言能力特别强的几个孩子，都能把自己不同程度的理解说得特别好。

而大多数的孩子，就只能眼巴巴地看着，听他们说。他们理解不了，根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力，还有自己的思维局限了他们，局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。

而一个特别会思考的女孩子，甚至反过来根据课文中的一句话，给老师和同学们提出了自己的疑问：梦想那么美好，为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想？她认为课文这样写是错的，还陈述了自己的理由。

那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考，悟性高的孩子，和别的孩子的最大区别。善于思考，善于质疑，她的表达太强烈了，她不举手说出来，怎么能受得了？

所以说自身理解能力差的孩子，他即便想要举手发言的，但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。

原因三:这最后一个原因当然就是题主所说到的，缺乏自信心，担心的太多而不举手。

这一类孩子都属于自信心不强，而且，表现也没有那么强烈。他的心目中，即便是自己动脑筋思考，有了想要说的话，但是考虑的太多了，他仍然没有勇气来举起手来。

这些孩子会考虑到哪些呢？

1. 如果自己回答了问题，答错了怎么办？老师会不会要批评？

2. 如果自己回答问题出现错误，会不会被同学笑话？
3. 如果自己举手老师没有叫到怎么办/

这些孩子顾虑的太多，自然也就没有信心举手来说了。即便，他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法，考虑的太多，而让他一次又一次的放弃自己。这样，他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候，就会因为紧张而说得前言不搭后语。

总结以上,三类课堂上不举手的孩子的情况，作为教师一定要正确的去引导。以宽容鼓励的态度，对待那些不爱举手的孩子。有时也可以搞突然袭击，不举手也提问，对他是一个督促。如果很少举手的孩子突然主动举手，这种情况下老师一定要大力的表扬鼓励她。即使说得不是很正确，也要针对他主动举手这件事情，在班里及时表扬。老师还可以在平时，给课上举手发言的孩子做一些物质上面的奖励。比如发个小文具，或者发个棒棒糖......这样激发孩子的主动意识，那些不爱举手发言的孩子，也会踊跃的在课堂上积极思考问题表现自己了。

5、只要察觉到有人在追求自己，我就会自行逃避，很怕别人会喜欢我，这是怎么了

为人夫者也未必，独处单身是好运。合得来，张开双手抱住爱，合不来，委挽拒绝交个友，总有优点可取的。人生路上开心点，不要顾虑胆太细。

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