发现自己喜欢的老师比较“平庸”，一时接受不过来？（老师对教学知识点掌握都一样深刻，为什么还有优秀和平庸之分）
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老师对教学知识点掌握都一样深刻，为什么还有优秀和平庸之分
我是一名物理教师，从教至今马上满10年了，17年评下一级，这个问题我谈一下自己的观点，没有对错之分。
我认为“教师的优秀和平庸”与“教学知识点掌握是否深刻”没有绝对的关系。先从一名师范生开始说，师范生在大学期间就要接触多门和教学相关的课程，例如教育技术、教法以及本专业科目。另外大四还有很长的实习期，所以认真的话可以说在毕业前就能对不少知识点深刻掌握了。即使没能深刻掌握，那么在成为一名新教师之后，在备课组前辈的指导和同事的帮助下，以及通过不断的实践积累，也必然掌握很深了，只是因个人悟性与勤奋的区别而时间长短不同罢了。有些学生也是，爱学习、爱思考，对知识的理解比其他人都要深，但他们能教知识吗？给同学讲题倒是没问题，但讲课就差的多了，所以说这根本就不是对知识点掌握多深的原因。
教师的优秀来源于多个方面：对知识的理解深度、角度；对工作的负责态度；与学生相处的和睦程度；是否树立自己的威信；是否拥有独特的风格；是否能够利用各种资源为教学工作服务；是否具有创新精神；是否经常反思等等。
我曾经也觉得自己很优秀，但也只是一时的，工作第一年我们班的成绩就是年级最高，多次获得全国一等奖，市、区级一等奖，两次获得区优秀教育工作者，多次在区内交流经验，出过3本校本教材，做过3个课题，负责的项目还被区委评为人才工作创新项目的一类项目，发表过文章，有自己的工作室等等。确实有过一些时间觉得自己算优秀了，但好在我会经常反思，很快就能认识到自身的不足，其实我差得还很远。
一名优秀的教师，首先你对知识点的认识一定要有深度，另外还要有你的角度，知识是死的，但人是活的，你要会活学活用。最重要的是要有责任和方法，很多老师都非常负责任，但在同事和领导眼中也不算优秀，这是为什么呢？因为你的眼界不够开阔，方法也不够恰当。很多老师的责任心只体现在了自己所任教的班级，而其他班就和自己无关了。这是大错特错，在班级管理上划分行政班级，这是为了便于管理，但对于学科教师来说是没有班界甚至校界的，都是学生，不应厚此薄彼。你只对自己的班级负责，那么累死也就是几个班的成绩，结果谁会记得你？做事要从高处着眼，要对整体负责，目光要长远，不要被动，要主动，主动接受新事物，主动发现自己的不足并探索出路，这才是优秀的教师。
小孩今年十岁，特别喜欢看课外读物，可为啥他的语文成绩不见好呢
十岁的小孩应该是小学高年级的学生了，有如此的阅读兴趣，的确是难能可贵。对于具有阅读兴趣的学生，一般来说，他有着强烈的求知，在日常学习生活中表现出很强的自主性。在语言方面，无论是理解能力，还是表达能力也是十分出色。可为啥他的语文成绩不见好呢？我们从试卷上就可找到答案。语文试卷的考题内容基本上是两大版块。一个版块是知识部分，这一部分的内容以基础知识为主，是考核学生关于字词句段的基本知识内容，主要是看平常的日积月累，如果是百分试卷，分配大概是五十分，对于记性好，学习态度端正的学生是不会丢分的。而粗心大意，又贪玩的孩子往往丢分较多。另一版块是能力部分，这一部分内容又分为阅读和作文。阅读以理解能力为主，也综合了基本知识的应用。分配在阅读方面的分数大概是二十分。对于喜欢课外阅读的学生来说，理解方面不会丢分，而基本知识应用方面就有可能丢掉一些分数。习作是对学生语文能力的综合考核，一般分配的是三十分，喜欢阅读课外书的学生，这是他们的强项，可以得到百分之九十左右的分数。一个十岁的孩子，又特别喜欢阅读课外书，这就难免分散了他的精力，语文基本功就不得到扎扎实实的训练。因此，在屡次语文测验中就很难看到了他的高分了。我认为这大可不必担心，只要孩子保持阅读兴趣，养成良好阅读习惯，基础知识随着年龄的增长，随着生活经验的日积月累，随着阅读量的增大，慢慢地也就补上了，到了中学阶段语文成绩就一定会有起色。我记得我小时候，老师讲多位数除法，我当时总也听不懂，总也学不会，后来不也自然而然地掌握了吗？就这个道理，别着急。但还是要重视培养孩子良好的阅读习惯，加强基本功的训练。
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