高职，不知是完美主义犯了还是确实值得思考？内耗纠结（为什么有些人那么讨厌职称制度）
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为什么有些人那么讨厌职称制度
讨厌不是无缘无故的。
首先感谢题主老师的邀请。百姓茶馆注意到，题主回答了自己提的问题。在回答中，您极力为教师职称的“高颜值“辩护，阐述了职称存在的必要性或意义。
题主认为：教师职称是教师专业化的必然选择，是教师专业能力提升的重要途径，是教师职业倦怠的治疗剂，是行业间职业技能的平衡器，是教师队伍建设与管理的重要举措，是行业、专业、个人、用人单位与社会都需要的多赢平台。
针对题主老师以上的观点，百姓茶馆发表以下看法，仅供参考。
在教育世界领先的芬兰、日本，中小学教师不设职称，并没有影响到教师专业发展；在我国设立职称之前，也出了一些教育家，远的如孔子，近的如陶行之。因此，人为评定的职称，与教师专业成长没有必然的关系，反而感觉到硬给教育塞进了一个有”排异“反应的东西，或者说画蛇添足。
现在的很多老师有职业倦怠感，主要是因为负担重且有较多无用功、学生不敢管以及职称带来的困惑。职称将教师分成三六九等，且公平合理晋级的成份偏少，教师职称与工资的唯心地挂钩而造成分配不公，职称不但不是倦怠的治疗剂，而是导致倦怠的重要催化剂！职称低者多劳未必多得，职称高者少劳也可多得，这种偏离公道的工资制度，如何治疗倦怠？
要说当前的职称是管理教师的重要举措，恐怕是一种臆想，因为多年来的教育领域里的真实情况是：职称引发了教师、追名逐利、心浮气躁、职业倦怠甚至职业动摇。众多教师反感职称，呼吁取消职称，或者自然晋升，或者将其与工资脱钩，在这活生生的事实面前，说职称是管理教师的重要举措，是十分苍白无力的！一切看效果，一切从事实出发！实践出真知，讲再多的大道理都是无用的。
从以上可以看出，职称不可能给教师个人、学生、用人单位、教育行业及社会带来多赢局面，反而更多的是内伤、内耗下的多输。职称伤害了教师，伤害了教育，使各方成了输家！
对于需要安心、安安静静地教书育人的教师来说，与工资挂钩的职称，让教师为了争利多了份操心，多了个分心，多了许多忧心，也使职称不顺者多了许多的伤心，让苦干多干而因职称低、工资少的教师多了许多的寒心。可以说，职称本身无罪，但当把职称与工资在一起，赋予职称具有“造钱”功能的时候，它就成了祸害教育的恶魔！
教育不是工厂，教育工作主要靠人本身去运作，靠自觉性，靠师德，靠静心、专心，更多的是脑力劳动，具有极强的主观能动性，因而不适合引进职称。至少不适宜将职称与工资挂钩。职称资格证书代表不了实际工作！
综上，百姓茶馆认为：没有教师职称，教师照样可以专业化；教师职称的存在，并不能治疗职业倦怠；职称与工资挂钩，不是管理教师的重要举措，而是扰乱教育的重大失策之举；职称工资制度，不会产生多赢的局面，多输却是常态。教师职称机制下的功利主义该扫出教育了！
这里百姓茶馆，欢迎经常走进茶馆。感谢您的阅读，如果觉得有道理，敬请鼓励一下，点赞或转发。更期待您在评论区留言。让我们一起关注教育，关心教师，为教育振兴献计献策。
在办公室应该如何与同事相处
不卑不亢。不巴结谁，也不得罪谁。
你干你的活，我干我的活儿，努力把自己的本职工作做好。努力学习，提高自己的业务能力。争取让自己的业务能力呱呱叫。
要学会团结人，对于那些善良友好的同事，也要用善良友好的态度和他们相处，能帮助别人的时候，尽量帮助别人。尽量不树敌，能交几个朋友就交几个朋友。
但是。
如果有人踩巴你，你让她两回，第三回她还踩巴你，你要抓住理，立刻和她战斗。跟她把是非曲直掰扯清楚，拉着她去找领导，让她那坏心眼儿，暴露在光天化日之下。
千万别好心眼儿，信奉什么大腹能容，容天下难容之事，那都是骗人的
千万别委曲求全，你越委曲求全，他越使劲的害你，人善被人欺。
如果你身边有坏人，躲是躲不了的，一定要做好战斗准备，事先有准备。不打无准备之仗，怎么开始？中间怎么整？怎么结束。都要事先谋划好。
而且要做好预案，战斗结束之后会有几种结果，也要有一个预判。做好准备
在战斗的过程中，关键的关键是抓住理，抓住她的错误。集中火力击中要害。才能争取到最后胜利。
如果你身体很弱，气若游丝，实在没力气和人斗争，你就先想法，吃点什么西洋参啊，人参大补丸哪，让自己强壮起来。把别人欺负你的桩桩件件的事，整理好，打好腹稿。准备着一旦她来坏你，你发现了，你就抓住理立刻和她战斗。不要怕，你就豁出去了，摆出一个：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返的姿态，和她拼个你死我活，才能改变你被人欺负的境地。
和坏人斗，和小人斗，必须有不怕死的精神。
当然，话说回来，能不和人斗，尽量还是不和人斗，如果不是被人逼的，没辙了。还是采取和为贵，忍为高的策略。毕竟在办公室里工作是为了挣钱养家糊口。
为什么教师职称不能自然晋级
1986年前原本就是自然晋升的，那时的中小学教育的方针是要求教出来的学生是“德智体美劳”全面发展的劳动者。全体教师为人师表，专心教书育人———教师100%的精力用在教学上，教材难度不大，教师可以、完全按“因材施教的”教学选择教学，成绩差不及格的学生必须留级、复读……老教师和校领导是德高望重的，师生关系亲密，老师得到全社会的尊重。
1985，1986年开始评职称以来，为了晋升职称、争夺可怜的几个指标，教师们的主要精力首先转移到如何抄写所谓的“论文”上，好多人托人替自己写！可是这样的毫无意义，毫无价值，连自己都不想看的“论文”发表不了还是等于零！托人，找关系，花钱发表呗。其次教师还要和校领导等等等给个环节层层搞好关系以评上优秀、先进………考核不通过同样不能晋升职称。
评职称的结果就是，不把教师应得的工资如数发给每个教师，而是把一多半教师的应得的工资通过晋升职称发给少数教师，名曰改革、“调动全体教师的积极性”！
为何感觉河南高校发展很慢
您好，很高兴回答你提出的问题，针对于你提出的问题，我将用自己的见解帮你解答。
河南省历来都是高考大省，每年参加高考的人数都位居全国第一位。但是本省比较知名的高校很少，只有郑州大学是211高校，2017年凭借政策扶持进入双一流B类高校，河南大学也入选双一流学科建设高校。河南应该只有郑州大学、河南大学在全国稍微有一点名气，其他的省属高校完全没有竞争力。我们可以纵观一下河南省部分高校在全国排名的位置。注：河南省高校国内排名、仅供参考
如果说排名不具有科学性，不能够显示出高校的实力，那么我们可以参考教育部第四轮学科评估的结果。教育部第四轮学科评估的结果是相当具有权威性，我们可以发现地方院校只有河南理工大学有A—，其他的高校包括郑州大学都没有一个A类以上的学科。估计这份成绩可以与西部不发达省份高校比一比。注：河南省部分高校第四轮学科评估结果
为什么河南省没有好的高校？为什么河南省没有吸引力的高校呢？归根到底是本省不够重视学校的发展，追寻到更远久一点的历史，曾经有三所知名高校：科学技术大学、矿业大学、地质大学都想要迁入中原地区河南，最后都没有留下来。网上流传一些段子，当年科学技术大学想要迁入河南，省领导认为负担太重，最后科大迁入安徽合肥，安徽以最好的规格款待科大。不够重视高等教育本身的发展，不够重视高校的发展，怎么能够让高校的发展更快呢？
前几天看到一则新闻关于河南理工大学与江苏大学问题，追溯起来当年焦作工学院与镇江农业机械学院两所学校的差距并不是很大。而现在的河南理工大学与江苏大学两所都是双非院校的差距呢？江苏大学已经算全国百强高校，而河南理工大学几百名开外。为什么短短的几十年，两所学校的差距如此之大，原因出在哪里呢？只能够说重视度不够，对人才的培养眼光短浅。
一所大学能否快速发展，需要增加优秀的教师队伍，需要引入优秀的团队，需要投入大量的设备，完善各种措施。总而言之一句话，需要投入大量的资金流去扶持大学的发展。为什么西部高校，特别是兰州大学现在变得如此没落呢？因为一线城市已经把兰州大学的优秀教师挖完。而河南省财政对高校的财政支持又多大呢？注：2019年浙江省与河南省高等教育财政对比
不言而喻，为什么河南省的高校最近这么多年发展缓慢。每年的财政支出连别人的1/4都不到的情况下，如何与别人竞争。别人都在奔跑，都在不停的吸引优秀的专家、教授、教师、科研团队。每年投入大量的经费作为补贴，而且知名高校的校友也会有更多的捐款，以及社会效应的捐款。可能发达地区，或者重视高等教育地区的省份，别人一年的财经预算超过你几年的财政预算，拿什么与别人竞争优秀的团队呢？
河南省的家长以及考生都在抱怨本省没有优秀的高校，即使现在的郑州大学，也是靠政策扶持进入双一流B类高校。河南省内的高校知名度不大，发展缓慢归根到底就是本省的领导班子不够重视学校的发展。本省的财政支出可能因为人口比较多的原因，财政来源比较少，不能够负担起大学的财政支出。大学想要发展的更快，发展具有影响力，那么就需要大量的资金投入。河南省已经错过上一个几十年高校发展的阶段，不知道是否能重视投入，不要被下一个发展太抛弃。
以上就是我的见解，欢迎大家评论交流。喜欢的朋友可以关注我，每天都会分享自己的见解。如果你有其他不同想法的，也可以评论交流。
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