• 1、你们有没有发现，研究生和导师的关系很微妙，有时候导师好几天都不回消息，有时候他（她）心情好，立马秒回
• 2、高三学生因为抑郁症休学，在老师面前哭了，感觉很倒丑怎么办
• 3、教师被各种事物累得喘不过气来，直呼要抑郁了！该怎么办
• 4、教师工作调动很焦虑，怎么破
• 5、下的老师如何督导学生

1、你们有没有发现，研究生和导师的关系很微妙，有时候导师好几天都不回消息，有时候他（她）心情好，立马秒回

与导师相处的怎么样，完全在这个老师的人品。我读研的时候导师也干过许多奇葩事儿。我帮他修手机，报账，帮他孩子买教科书，管理教研室财务和采买，组织师弟们装修教研室……。按理说我是属于导师比较信任的学生，但是他指挥我干事儿的时候依旧会用延迟毕业，答辩不通过之类的话来要挟我。其实，我本来处于对导师的尊重，帮他处理一些生活上的小事儿都完全不在话下，但是，将这个事情和我读研挂上钩难免让人觉得心里不舒服。

读研的两年半时间里，每天早上我们七点半必须到达教研室，晚上十点才准离开，没有寒暑假，过年只休息七天，接各种课题，写很多论文，横向纵向课题都不放过。真正的矛盾激化在于，我们为了顺利毕业，必须在A类核心期刊上发表一篇自己为第一作者的文章，结果文章发表后，导师拒出版面费。当时每个研究生培养都是有培养费的，我们在读研期间开展的相应课题也没有收到任何报酬，这样仍在版面费上为难我们，让大家难免怨声载道。

为了毕业，一切都只能忍耐，顺利毕业后，我只是过年发个短信给他拜年，但再也没有见过他了，其实一般情况下，研究生和导师应该早就超越了师生情谊，但是因为导师的处事让我们不愿意再跟他有过多的交流。近两年出了很多研究生因为导师压榨轻生的新闻，回想起我的研究生生涯，真是感谢自己心够大，也感谢同门师兄弟的守望相助和开解。研究生生涯只是漫长人生很小的一部分而已，所以，不要太在意细节了。真的没有什么大不了。

2、高三学生因为抑郁症休学，在老师面前哭了，感觉很倒丑怎么办

谢邀。

高三在学习生涯中是一个压力顶峰的阶段，如果在之前没有良好的心理建设和学习习惯，很容易因为暴增的压力和高考的临近产生心理问题。

“在老师面前很倒丑”的感觉其实还是基于心理学在我国的发展没有那么普及，很多人还把心理问题和意识中的“精神病”混为一谈，所以可能会在心理上产生抵触。其实正常如果因为生理上的疾病而休学，可能在精神上就没有那么大的压力，但是两种问题在本质上是一样的。只是生理问题仿佛更客观，而涉及到心理往往重视不够。

心理问题虽然产生于心理，但是也很难以个人意志为转移的，所以不要因为自己没有控制好自己的心理状态产生额外的压力，要把它看成一个正常的病症去治疗、缓解，相信只要自己坚定信心，配合治疗，很快能够得到缓解和治愈。

最后，希望经历休学的修整之后能更加坚韧地面对人生，迎接更好的明天。

3、教师被各种事物累得喘不过气来，直呼要抑郁了！该怎么办

没那么严重，除了课堂教学不可马虎以处，其余的就看你怎么做了。

4、教师工作调动很焦虑，怎么破

应该说，一般的教师要实现调动，特别是从下一级学校往上一级学校调动（如从乡镇学校往县城学校，从县乡学校往城市学校调动），是比较难的，很多教师教很难实现自己的调动梦。这种调动，难在什么地方：

一、学校属于事业单位，教师是事业编制人员。一个教师要调动，要去的学校要同意、学校的主管部门要同意，相应的编制部门、人社部门要同意，程序多，手续繁杂，即使都同意了，没有一两年也是办不下来的。在这其中少不了要找关系，托熟人。如果某个环节出了问题，或者政策有什么变动，或者是遇上机构改革之类的事情要暂时停止人员流动，你还得等。办一个调动是很累的。

二、要到上一层级的学校去，还有一种机会就是遴选。就是上一层级的学校从下面的学校中遴选优秀的教师到他们那任教。通过遴选调动，手续没有那么烦琐，也不需要找关系，只要考上就行了。这对于优秀教师来说，确实是一个机会。但是，目前遴选的机会不多，而且可能没有适合你的岗位，即使有，你也可能竞争不过别人。通过遴选调动，只能凭运气。运气好，能实现调动；运气不好，也只能原地不动了。

三、如果要辞职到市区的民办学校去，也是一种机会。这种调动，一般来说比较简单，只要民办学校要人，你现在工作单位放人，就可以了，其他都是程序式的，一般都不会有人阻拦。但是，此时，你会觉得辛辛苦苦考到了体制内，有了一个事业编制，有了个铁饭碗。不想舍弃辛苦得到的东西，到体制外去捧泥饭碗。尽管到体制外能实现由乡到县，由县到市的梦想，收入也会更多，也可能更能发挥你特长，可是你还是不愿意放弃事业编制，不愿意从体制内到体制外。这时，你肯定很焦虑了。

如果你真想调动，体制内是没办法是很焦虑的。如果调动到体制外又舍不得，也很焦虑。破解的办法就是，有得有失。如果你想得到的是一份安逸的工作，那就好好工作就行了，这就算得；调动到上一级学校去就别想了，就算失了。如果你想调入城里，体制内又没办法了，你从体制内跟到城里的体制外学校，这也是得；你失去了是体制内的身份（现在体制内也交养老保险了，与体制外也差不多了）。

如果你把得失想清楚了，把重点放在得的上面，失去的不去想，就不会那么焦虑了。

5、下的老师如何督导学生

下如何督导学生，这是一个新课题。南阳一学生服毒事件更给管理蒙上了一层阴影。也有人问非疫区的老师能不能上门给九年级优秀学生辅导，这更有争议。

且不说公平问题，在尚未解除的敏感时期，既然停课在家，自然有在家的理由，不必违犯要求上门辅导。如能，非疫区我们为什么不直接开学算了呢？不能上门，书都不能及时领，我们只能通过网课学习，只能通过遥控督导。

一、时期管理学生的难处。

1、学生按时作息问题

最常见的现象是早读起不来，进入网课慢，听课时间短，晚上睡不下。

2、学生是否真正参与学习问题

最常见问题是早读网上报个到，起没起床不知道，学没学习不知道；进入网课人不在，到底去哪不知道，到底干啥不知道；人在网前坐着看网课，心思在不在学习不知道，是否在打游戏看网剧聊天不知道。

3、作业批改问题

书面作业是否独立完成不知道，能不能做到像在学校那样本本道道认真批阅纠错不知道，学生口头作业是否完成不知道。

二、提高管理效度的途径

1、家长：理想状态是家长积极参与管理，有法有度参与管理，有效全程参与管理，学生的作息、学习、作业就有保证。任何一点做不好，学生的作息、学习、作业就没有保证。

2、学生：理想状态是学生有计划自我严格管理，同学互相管理中有督促，督促中有竞争，竞争中有协作，协作中有交流，交流中有友情，友情中生兴趣，兴趣中有保证。学生作息、学习、作业也能得到保证。

3、老师：理想状态是作息准时督促，课前预习提前安排，授课内容多少适度，网课过程精当精采，作业布置精练明确，作业批改认真细致，纠错反馈及时有法。

4、班主任：理想状态是建立科学平台，沟通师生家长，调动各方管理积极性，营造学生主动学习、家长积极参与、教师科学网课、家校生合力共进的氛围，顺利完成停课不停学、停课不停教的任务。

三、具体的一些做法尝试

1、建立网上合作学习小组。

根据学生学习搭配分组，五到十人为一组，建立小组群；选班上比较活跃、有一定号召力、有责任心的人做小组长，以组长名字做学习小组名；班主任、老师进驻小组，建立健全学生展示、竞争、协作、交流、总结、评比平台及机制，把控小组动向；由组长组织小组学生按时签到学习、督促小组学生完成学习任、统计并汇报当天本组学习情况、提供班会表扬学生名单及事迹、提供班会批评学生名单及原因；班主任每天在班会上统报评比。

2、利用好网络平台。

借助钉钉的强大功能直播教学，利用互动面板及连麦功能，加强课堂互动；利用钉钉会议直播功功能和钉钉，督导学生按时认真作息，随时与家长、学生沟通反馈；利用家校本提交作业、批改作业、纠错反馈；利用视频群聊汇报学习任务完成情况；科学利用进行抽查，消除网络漏洞死角；召开视频会议直播班会和钉钉直播课召开班会，分享小组学习动态，通报直播数据，交流家长管理高招，激发学生学习兴趣及动力。

3、开好班集班会

不定时单个学生、家长交流沟通；不定时参与学习小组讨论交流；不定时在群中通报反馈；毎天定时钉钉直播班集班会；周未召开网络家长会。

相信通过以上方法定能起到对学生的督导作用。

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