一种心理学教学展示装置（儿童心理学作业调查法的特点是什么）
- 时间:
- 浏览:0
- 来源:家庭教育网
儿童心理学作业调查法的特点是什么
学前儿童发展心理学作业1、学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义2、纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察即追踪，找出心理发展的系统特点3、实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法4、横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较5、直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作6、具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维7、记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动8、自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆9、记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高10、自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话11、同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系12、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等13、依恋--依恋是婴儿与母亲或是其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系14、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情15、性别稳定性--指儿童对自己的性别不随其年龄，情境等变化而改变这一特征的认识16、观察学习--通过观察他人范型或称榜样所表现的行为及其结果而习得新行为二、填空题每小题2分，共44分1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的不断积累的过程。2、在心理学中通常把实验的研究者称为主次,把被研究者称为被主次。3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的必要的物质前提5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。11、调查法包括谈话发、问卷法、测量法和产品分析法四种。12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。13、具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性14、复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。15、对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。16、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力17、美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。18、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆19、直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调一方面把客体从时间和空间上组织起来20、儿童情绪的调控能力和调控与气质有重要联系。21、具体形象思维主要表现在幼儿期22、尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。23、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记为主。24、儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，最后抽象逻辑思维的顺序发展起来的。25、多通道知觉主要指视觉--听觉、视觉--触觉、视觉--动觉之间的联合。26、颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲27、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。28、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为：先上下，再前后，然后是左右29、婴儿的情绪和情感表现为易变换易冲动易感染易暴露的特点。30、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直观性与行动型的特点。31、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为6个子阶段。32、学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。33、6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克即成人脑的平均重量。34、儿童记忆策略的表现有视觉复述策略特征定位策略复述策略组织性策略提取策略35、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化36、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。37、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。38、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑--回避型、安全型、焦虑--反抗型、紊乱型39、处于象征期的儿童开始画人，但是这些"人"具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的"人"，称为蝌蚪人40、学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法结构、以及口语表达能力的发展等方面。41、儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段0-2岁、他律道德阶段2-7岁、自律道德阶段7-12岁更高水平的道德阶段12岁以后42、电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。43、操作的发展主要体现在无目的游戏、功能、结构_三个发展阶段中。44、儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令请求、威胁、问题与回答45、儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知着、音乐的表现着和音乐的欣赏着的角色。46、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇47、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯48、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。49、喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。50、自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白51、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏52、在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。53、微笑是婴儿的第一个社会性行为。54、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇55、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。56、气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。57、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。58、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到愿意和应该的区别。59、学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。60、教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。61、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。62、婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型63、观察他人的过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等4个组成部分。64、儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。65、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作最近发展水平66、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。67、儿童在成熟之前，处于学习的准备状态68、学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。69、学前儿童性格特征表现为好动、好奇好文问、好模仿、好冲动三、简答题每小题18分，共36分1、应当如何理解"关键期"的概念?关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。2、试述横向和纵向研究的优缺点。横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响?身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺，精神，在团体中受排斥，不为集体接纳等，亲子交流眼中时，会引起儿童的悲伤，而悲伤痛苦的表现形式，当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑。
教育心理学反馈的分类
分为固有的反馈（inherent feedback）和增补的反馈（augmented feedback）两类。固有的反馈，有时叫内反馈（intrinsic feedback），是练习者不依赖外来帮助而自己获得的反馈，它可以是练习者在执行某个动作时肌肉中的动觉感受器提供的感受，如在做了一个错误的潜水动作后感觉到的刺痛感，也可以是练习者对自己行为结果的直接观察，如练习者在投篮中可以看到球是否投中增补的反馈是由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。如在练习射击时，是否击中了靶心，往往要由别人告诉给我们。又如在练习舞蹈动作时，教练会对我们的动作进行一些评点和指导。这里我们接受的信息就属于增补的反馈。
儿童深度知觉是谁提出的
儿童深度知觉是吉布森提出的。吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度知觉：用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿放在"视觉悬崖"一边,婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验深度而好奇;当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不犹豫地爬过没有深度的一边,但却如何都不愿意爬过有悬崖特点的一边。说明婴儿已经具备了深度知觉,但这是与生俱来的还是后天习得,尚无定论。
条件性恐惧实验(条件性恐惧 心理学)
BW-NFC402条件性恐惧实验实验步骤:BW-NFC402条件性恐惧实验实验分为三个阶段:第一阶段:条件性训练(1天)无刺激180s声音信号30s电击2s无刺激20s第一
行为主义学派的贡献
行为主义学派的创始人华生（J.B.Watson）则根本否认意识而只研究行为，因为行为是可以测量记录的。他在1913年发表的《行为主义者眼光中的心理学》一文中创立了“行为主义”理论。行为学派对医学心理学的早期形成过程有过重大影响。巴甫洛夫利用经过条件反射训练的动物分辨圆形与椭圆形图形，当圆形灯亮时，给予强化，使唾液大量分泌，当椭圆形灯亮时，不予强化，而使唾液分泌停止。斯金纳也认为一些精神疾病和病态行为都是通过操作性条件作用获得的。 心理学的研究对象究竟是意识（包括心理过程）还是行为？从洛克、贝特莱到冯特、铁钦纳都认为主要是研究意识。但也有人认为象意识、心理这种主观的体验，只能自己内省而不能为他人观察，很难予以客观定量。而研究行为，从行为的表现上看意识或心理过程，所获得的资料较为可靠。德国的雅克.洛布的动物行为研究，桑戴克的动物智慧研究，俄国谢切诺夫、别赫切列夫和巴甫洛夫的反射学说的研究都可作为代表。华生受巴甫洛夫学说 华生受巴甫洛夫条件反射学说的启发，认为心理学是自然科学，因而只能应用客观观察法以外观察，目标是预见并控制人的行为。华生所谓心理学的客观方法，就是只研究刺激（S）与反应（R），因为这是容易观察到的。至于主观体验、意识、甚至脑的活动都不能作为科学研究的对象，只有行为的研究才是心理学。这样华生的行为主义就成为刺激与反应的心理学，不承认意识，当然也否定感觉、知觉和思想。只承认人有言语能力，而言语不过是简便可替代的躯体性动作而已。华生把感觉当作辨别来处理，而巴甫洛夫借助条件反射恰恰能把任何感觉当作辨别来测量，辨别不过是观察感觉事实的操作。起先，华生完全排除内省的方法，后来承认言语报告作为可观察的一种行为。在本世纪二十～三十年代行为主义在美国盛行一时。巴甫洛夫学说 当动物建立了这两种反应后，就进入愈来愈精细的辨别，即两者半径的比例愈来愈接近，椭圆形逐渐变成圆形。当椭圆半径相当9:8时，动物不仅不能分辨圆形与椭圆形，而且以前形式的分化条件反应也丧失了，同时发生剧烈的长时间的运动性兴奋，在实验台上挣扎，撕掉身上的器具，咬嚼胶皮管，吠叫哀鸣，见人见物呈恐怖状，行为一反过去常态，称之为“实验性神经症”。后来巴甫洛夫发现：不同神类型的狗对完全相同的困难作业而导致“神经破裂”时，会产生相反的行为反应：一条狗偏向抑制，一条狗偏向兴奋。也就是存在两种类型的实验性神经症。实验证实 华生受巴甫洛夫条件反射学说和桑戴克的“尝试错误”学习理论的启发，也作过不少实验。例如一幼儿，每当他伸手玩弄他所喜爱的白鼠时，实验者就在他背后猛击铁棍，发出强噪音，使之惊吓。这样结合数次后，每当白鼠一出现，幼儿就会惊吓哭闹，之后甚至一接近白色有毛的动物也就得恐惧。这使华生认为：人的一些病态体征是学习得来的。 被认为是行为主义学派最有贡献的斯金纳（B.F.Skinner）设计了一个动物实验装置称斯金纳箱。箱内有一条输送食物的杠杆，当一只饿鼠在箱内自由探索时，偶尔按压杠杆后就能得到食物。根据压杆次数的记录得知老鼠吃的行为和学会压杆操作来得到食物的速度。斯金纳发现了与巴甫洛夫不同的条件反射。巴甫洛夫的条件反射只对一个已知的特定刺激作出反应，称应答反应；而斯金纳所发现的是在没有看到外界刺激的情境下的反应，称操作反应。动物通过自己的操作行为反应，形成了操作性的条件反射或称操作性条件作用（Operative conditioning）。斯金纳观察了刺激（S）与反应（R）之间的共同变化，创立了R=f(S)的函数关系。他把刺激与反应之间的联系称为反射。但其间却没有生理的连续性，只能把它看作是两者之间的相关。
猜你喜欢