儿童少儿心理学（三岁看大 七岁看老 这句俗话反映了幼儿心理活动）
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- 来源:家庭教育网
三岁看大 七岁看老 这句俗话反映了幼儿心理活动
2021-10-08
如何提高儿童的思维和心理行为能力
培养孩子的逻辑思维应该遵循一个原则，应早不应晚，孩子的思考行为养成习惯在幼儿时期最具有可塑性，所以在三岁的时候就可以系统性的培养孩子的逻辑思维。在培养孩子的逻辑思维是应该根据年龄的不同应该着重注意：
（1） 0-3岁-
用“动作”培养逻辑思维能力
0-3岁宝宝的大脑正处于迅速发展的阶段，此时宝宝的逻辑思维以“动作思维”为主，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思考。例如：儿童在掌握抽象数学概念之前，会用手摆弄物体进行计算活动，这就属于动作思维。
玩比天大建议：宝爸宝妈可以和宝宝一起捏橡皮泥或摆积木，也可以让宝宝玩球类玩具或者与宝宝进行角色扮演，这些活动都可以有效地训练宝宝对动作与结果之间的理解，帮助他拥有基本的逻辑思维能力！
逻辑思维训练游戏推荐：搭积木
游戏目的：帮助宝宝了解积木搭建时选择放置的次序不同和积木的大小不同，都会影响整体结构的稳定性！
游戏玩法：游戏开始前，请宝爸宝妈拿起各种不同形状的积木一块块地问宝宝：“找找看，哪一块积木和爸爸妈妈手里拿的一样？”。宝宝找到后，宝爸宝妈可以告诉宝宝这块积木的形状名称，从而让宝宝认识各种不同的形状。
当宝宝对不同积木的形状有了一定的了解后，爸爸妈妈就可以跟宝宝一起搭积木啦！在搭积木的过程中，一开始宝宝可能会随便乱摆，比如将小一点的放在下面，大的放在上面，逐个垒高！但没搭几层，积木就会因为“地基”不稳而倒塌，这时爸爸妈妈可以在一旁给宝宝做示范，引导宝宝观察您搭的漂亮的木房子，让宝宝在这个过程中进行思考、尝试，获得经验和成功！
（2）3-6岁的宝宝
用“动作 语言”培养逻辑思维能力
3岁以上的宝宝，已经能够认识、理解很多事物，可以基本流利地表达自己的想法了！在肢体发育上，也能够独立完成很多运动、拥有一定的精细动作能力。
在这个时期，对他们的逻辑思维能力的培养，就不能仅仅停留在让他知道自己当下的动作是在做什么；这个过程，需要爸爸妈妈更加用心、耐心地与宝宝进行更高层次的交流和训练！那么，如何通过“手、脑、眼、口”，带动宝宝大脑的思考、培养逻辑思维能力呢？！
逻辑思维训练游戏推荐：打“保龄球”
游戏目的：训练宝宝的空间想象能力和方向辨别能力。
当宝宝玩过一次后，宝爸宝妈可以鼓励宝宝不断尝试，看如何用小球撞倒更多、乃至全部的保龄球。若宝宝一个都没有碰倒，没有关系！您可以给宝宝做示范，多多鼓励他进行尝试，不断锻炼他的手、眼、脑的协调能力。相信在您的正确引导下和宝宝的思考、实践下，宝宝一定可以击中“保龄球”哒！
逻辑思维训练游戏推荐：猜长度
游戏目的：训练宝宝的空间想象能力和逆向思维的能力。
游戏准备：粗细不同的小棒三根、不同长度的绳子三根。
游戏玩法：
第一步：请宝爸宝妈先将3根绳子分别在3根小棒上绕几圈（注意缠绕小棒后剩下的绳子长短要相同）。
第二步：宝爸宝妈让宝宝来判断一下，三根小棒上面缠绕的绳子里，哪根绳子最长。
第三步：宝宝选出答案后，不管是对是错，请宝爸宝妈让宝宝将三根小棒上的绳子全部拆下来。
第四步：让宝宝说出他选择答案时的思考过程，宝爸宝妈根据宝宝的解释为宝宝进行正确答案的讲解，引导宝宝进行思考。
这些平日里看来不起眼的小游戏，却能帮助宝宝获得逻辑思维能力，为宝宝今后的人生发展打下坚实的基础。宝爸宝妈不妨带宝宝一起来试试吧！
学前儿童心理发展的一般趋势
一、从简单到复杂刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。二、从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。三、从被动到主动儿童心理活动最初是被动的。心理活动的主动性后来才发展起来的，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。四、从零乱到成体系儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机联系。比如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，心理活动没有形成体系的表现1．从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：（1）从不齐全到齐全。我们知道，儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。 比如，头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。 又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。2．从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。3．从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（1）从无意向有意发展。儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意
识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如：二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。4．从零乱到成体系儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性
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